European Conference - SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

- о методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения

процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного

организма;

- использовать информацию о современных достижениях в области биологии

и экологии, о факторах здоровья и риска;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

- проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием

собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 40

SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

- культуры поведения в природе;

- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

- оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей [1].

Изучать биологию - не значит только знакомиться с видовым составом

флоры и фауны, знать отдельных представителей. Это изучение большого

количества понятий и определений, законов и закономерностей. Сделать такую

работу интересной и увлекательной, в то же время научной и познавательной, повышать активность учащихся, интерес к предмету - является главной задачей

учителя. При выборе тех или иных методов обучения необходимо, прежде всего, стремится к продуктивному результату.

Почетное место на уроках биологии занимают игровые моменты. Игры

знакомы с детства каждому человеку. В процессе игры развиваются способности

человека, раскрываются его возможности и создаются условия для обмена

информацией. Игровые формы отличаются тем, что процесс обучения

максимально приближен к практической деятельности. Сообразуясь с

характером и интересами своей роли, учащиеся должны принимать

практические решения. Чаще всего им приходится играть свою роль в

конфликтной ситуации, заложенной в содержание игры. Решения во многих

играх принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности. В процессе игры возникает определенный

эмоциональный настрои, активизирующий учебный процесс.

Игры упражнения. К играм-упражнениям относятся: разнообразные

викторины, кроссворды, ребусы, головоломки, ботаническое и зоологическое

лото, объяснение пословиц и поговорок о растениях и животных. Побуждение

школьников к этим играм, основанное на стремлении проявить догадку, смекалку в умственной деятельности [2].

Загадки, ребусы, головоломки использую на уроках биологии в 6-7 классах.

Работа с загадками помогает развивать у детей наблюдательность, находчивость, развивает логическое мышление. Для того чтобы отгадать

загадки, учащиеся должны хорошо знать материал школьного учебника, дополнительной литературы. Загадки составляю на основе зашифровки наиболее

существенных признаков предмета или явления. Разгадывание загадок

предполагает формирование у детей умения решать логические задачи.

Применяем загадки при закреплении нового материала, на обобщающих уроках.

При этом просим ребят не только отгадать загадку, но и ответить на

соответствующие вопросы. Игры - упражнения могут иметь место и при

выполнении учащимися домашних заданий. Например, кроссворды. Кроссворд -

это игра на отгадывание слов, которыми надо заполнить фигуру из квадратов.

Чаще всего использую кроссворды при изучении терминологии. При желании

учащиеся могут составить кроссворд на заданную тему дома. В этом случае мы

41

SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

отрабатываем точность определения понятий. Можно также предложить детям

закончить решение головоломки или отгадывания кроссворда, начатых на уроке.

Биология требует от учеников большой словарной работы. Необходимость

запоминать большое количество терминов, их значение зачастую вызывает

затруднения у школьников. В связи с этим мы используем ребусы.

Ребус - это задача, в которой зашифровано слово или предложение с помощью

рисунков, букв или знаков.

В старших классах дидактические игры применяются реже, т.к. изучение