Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Прогресс ниже ожидаемого:классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, рост успеваемости в которых оказывается ниже ожидаемых уровней.

Стандарт прогресса:установленные вышестоящими инстанциями стандарты ожидаемой величины прогресса для конкретного года, с которыми сравнивается величина прогресса ученика за данный год.

Стандартная ошибка:статистический показатель, указывающий степень неопределенности относительно оценивания среднего роста успеваемости. В общем случае чем меньше величина стандартной ошибки, тем более точной является оценка. При использовании данных о результатах тестов группы учеников для определения показателя прогресса этот показатель всегда сопровождается показателем стандартной ошибки.

Школьный диагностический отчет:отчет, содержащий сравнительные данные о прогрессе учеников, организованные по году обучения и предметной области. Отчет показывает прогресс по сравнению с уровнем успеваемости прошлых периодов. Также отчеты могут быть сформированы для подгрупп, разделенных в соответствии с показателем надлежащего годового прогресса (adequate yearly progress – AYP).

Школьный отчет по добавленной стоимости:предоставляет агрегированные показатели прогресса учеников школы по предметам, по которым проводится тестирование. отчет показывает прогресс учеников по году обучения и предмету.

Эквиваленты кривой нормального разброса (NCE):баллы NCE представлены на шкале с равными интервалами от 1 до 99. Свойство равноинтервальности шкалы NCE позволяет манипулировать результатами групповой успеваемости за несколько лет.

Aaronson D., Barrow L., Sander L. Teachers and student achievement in the Chicago public high schools // Journal of Labor Economics. 2007. Vol. 25. No. 1. P. 95–135.

Bill & Melinda Gates Foundation. Speech to the National Conference of State Legislatures. 2009, July. Retrieved from .

Boston Public Schools. High school restructuring. Boston: Author, 1998. March 9.

Coleman J. Equality of educational opportunity study. Ann Arbor, MI: Inter-university Consortium for Political and Social Research, 1966.

Doran G.T. There’s a SMART way to write management’s goals and objectives // Management Review. 1981. Vol. 70. No. 11. P. 33–36.

Downey C.J., Steffy B.E., English F.W., Frase L.E., Poston W.K. The three-minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2004.

Duncan A. Education reform’s moon shot. The Washington Post. 2009, July 24. Retrieved from .

Felch J., Song J., Smith D. Who’s teaching L.A.’s kids? // Los Angeles Times. 2010, August 14. Retrieved from .

Harris D.N. Value-added measures in education: What every educator needs to know. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2011.

Hattie J. Visible learning. L.: Routledge, 2009.

Haycock K., Crawford C. Closing the Teacher Quality Gap // Educational Leadership. 2008, April. Vol. 65. No. 7. P. 14–19. Retrieved from .

Hershberg T. Value-added assessment: Powerful diagnostics to improve instruction and promote student achievement. Monograph presented at American Association of School Administrators Women Administrators Conference. Arlington, VA, 2004.

Hoff D.J. Echoes of the Coleman report // Education Week. 162 How to Use Value-Added Analysis to Improve Student Learning. 1999. Vol. 18. No. 28. P. 33.

Jacob B.A., Lefgren L., Sims D. The persistence of teacher-induced learning gains. NBER Working Paper No. 14065. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2008.

Jordan H., Mendro R., Weerasinghe D. Teacher effects on longitudinal student achievement. Dallas, TX: Dallas Independent School District, 1997.

Kane T.J., Staiger D.O. Estimating teacher impacts on student achievement: An experimental evaluation. Preliminary draft. NBER Working Paper No. 14607. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2008.

Konstantopoulos S. How long do teacher effects persist? Discussion Paper No. 2893. Boston, MA: Boston College, Institute for the Study of Labor, 2007.

Marzano R.J. A new era in school reform: Going where the research takes us. Aurora, CO: Mid-Continent Regional Education Lab, 2000.

McCaffrey D.F., Hamilton L.S. Value-added assessment in practice: Lessons from the Pennsylvania Value-Added Assessment System pilot project. Santa Monica, CA: RAND, 2007.

National Commission on Excellence in Education. A nation at risk: The imperative for educational reform. Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 1983.

Reeves D. The leadership for learning framework, 2006. [Diagram]. Retrieved from .

Rivers J.C. The impact of teacher effect on student math competency achievement. Doctoral dissertation. University Microfilms International, 9959317. Ann Arbor, MI: University of Tennessee, 2000.

Rivkin S.G., Hanushek E.A., Kain J.F. Teachers, schools, and academi-cachievement. Working Paper No. 6691, revised. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, 2001.

Rivkin S.G., Hanushek E.A., Kain J.F. Teachers, schools, and academic achievement // Econometrica. 2005. Vol. 73. No. 2. P. 417–458.

Rockoff J.E. The impact of individual teachers on student achievement: Evidence from panel data // American Economic Review. 2004. Vol. 94. No. 2. P. 247–252.

Rossiter M. Narrative and stories in adult teaching and learning. ERIC Document Reproduction Service No. ED473147. Retrieved from ERIC database: .

Sanders W.L. A summary of conclusions drawn from longitudinal analysis of student achievement data over the past 22 years. Paper presented to Governors Education Symposium. 2004. June. Asheville, NC.

Sanders W.L., Rivers J.C. Choosing a value-added model // A grand bargain for education reform: New rewards and supports for accountability / ed. by T. Hershberg, C. Robertson-Kraft. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2009. P. 43–58.

U.S. Department of Education. Race to the top program executive summary. CFDA No. 84.395. 2009. Retrieved from .

University of Tennessee Value-Added Research and Assessment Center. Graphical summary of educational findings from the Tennessee Value-Added Assessment System. Knoxville: University of Tennessee, 1997.