Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Будут ли ученики трудиться усерднее, если они видят в учителе товарища и наставника, действительно радеющего за их результаты? Конечно, будут. Однако учитель должен найти баланс между товариществом и наставничеством. Например, можно быть в наилучших отношениях с учениками, не предъявляя им никаких требований, но это вряд ли принесет им пользу. В то же время если учитель превращает обучение в постоянную гонку за продуктивностью, то атмосфера в классе становится напряженной и ученики нередко теряют мотивацию, опускают руки. Эффективные педагоги при помощи четких последовательных действий формируют атмосферу, которая дает прекрасные результаты научения школьников.

Могут ли другие учителя у них научиться? Конечно, могут. Одно из важнейших преимуществ анализа данных о добавленной стоимости в том, что в сочетании с другими источниками информации он позволяет выявить этих великих учителей и учиться у них. От школы к школе можно обнаружить огромное разнообразие эффективных педагогических стратегий и методов. Великие учителя есть везде, главное – найти их, предоставить возможность таким учителям использовать свой талант на пользу другим, а их коллегам – учиться у них. Работа таких педагогов идеально соответствует семиэтапному процессу оценивания (см. с. 33), который мы описали на страницах этой книги. это личности, способные помочь другим мыслить критически. Для этого целесообразно использовать приведенные выше диаграммы Исикавы, чтобы определить конкретные глубинные причины отчетных результатов и найти способы улучшить ситуацию.

Мы бы хотели завершить книгу рассказом об одном профессоре, известном своими высокими ожиданиями в отношении работ своих учеников. Когда ученик этого профессора сдает ему первый вариант работы, он получает его обратно с предписанием упростить ее и сделать более понятной. Второй вариант работы возвращается от профессора с такими же инструкциями. Только после трех возвратов профессор соглашается впервые прочитать работу!

Мораль здесь в том, что совершенствование – это процесс. Наша пошаговая структура импрувмента позволяет педагогам искать доказательства, задавать вопросы, делать предположения, формулировать теории, предпринимать действия – и повторять это снова и снова, чтобы помочь ученикам в их учебе. Возможности для улучшений – это постоянно расширяющееся пространство, которое открывается педагогам, действующим на основании самой достоверной из доступной им информации.

Агрегированные данные:сведенные в один массив данные, собранные по отдельным организациям системы.

Агрегированный отчет по добавленной стоимости:сравнивает показатели прогресса учеников по годам обучения во всех школах округа.

Анализ данных о добавленной стоимости:статистическая методология, применяемая для измерения прогресса учеников.

Влияние школы или средний NCE-прирост:средний показатель влияния, оказываемого школой на прогресс учеников конкретного года обучения в конкретной предметной области.

Дезагрегированные данные:данные, разбитые на меньшие части, позволяющие анализировать результаты по малым подгруппам. Данные по целому году обучения (классу) могут быть детализированы по подгруппам учащихся каждого учителя.

Импрувмент:постоянный процесс повышения качества школьного образования.

Когорта:группа или подгруппа людей или предметов. Пример когорты учеников – группа учеников, состоящая из всех учеников школы определенного года обучения.

Наблюдаемые баллы:фактические баллы, набранные учениками по итогам тестирования.

Научение (learning):постоянное изменение самого себя вследствие переживаемого личного опыта прочитанного, услышанного, увиденного, содеянного и т. д., т. е. изменение себя вследствие устойчивой ежеминутной рефлексии как самонаучения через переживание как единицы психического развития.

Паттерн:устойчивый случай (образец), типичный образец.

Прогресс:повышение способности учеников к научению, выражающееся в величине прироста показателей, достигнутого учеником за академический год.

Прогресс выше ожидаемого:классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, которые добиваются роста успеваемости учеников, значительно превышающего ожидаемые уровни прогресса.