Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Может ли анализ данных о добавленной стоимости помочь в вопросах отчетности, определения уровня заработной платы и оценки педагогов? Безусловно да! Было бы ошибкой сводить его лишь к чему-то одному из перечисленного или к какому-то одному улучшению. Так же как качество изображения повышается при использовании в его создании большего количества пикселей, так и наша оценка преподавания становится более точной при использовании в ней множества показателей.

В результате развернувшейся за время написания этой книги инициативы «Гонка за первенство» («Race to the Top» – RttT), один из пунктов которой непосредственно связан с эффективностью учителей и школьных руководителей, сегодня анализ данных о добавленной стоимости становится важнейшим свидетельством эффективности нашей работы. Появившаяся в 80-х годах прошлого столетия надбавка за эффективность, и даже само понятие продвижения по карьерной лестнице часто отходили на второй план, потому что в их основе лежали только субъективные данные. Фонд Билла и Мелинды Гейтс запустил «Проект показателей эффективного преподавания», целью которого является помощь в выявлении факторов, оказывающих наибольшее влияние на обучение. Они проводят эксперименты, и вычисления на основе данных о добавленной стоимости становятся богатым источником информации и независимых показателей. они ищут различные взаимосвязи, например, связь между ученическим восприятием учителя и академическим прогрессом этого ученика. Они используют цифровые панорамные камеры в классах, чтобы попытаться найти ответ на вопрос «что делают учителя, чтобы добиться прогресса?».

Мы считаем, что последовательный подход к импрувменту, который мы пропагандируем в этой книге, будет способствовать распространению концепции анализа данных о добавленной стоимости для повышения эффективности педагогов. Анализ отчетов по добавленной стоимости должен помогать находить, расследовать и исправлять, а не просто называть, обвинять и стыдить. Конечно, это потребует значительных усилий по преобразованию, а также ресурсов, включая такой важный из них, как руководство.

Руководство

Точно так же как учитель имеет значение, имеет значение и руководство. Без эффективного лидерства невозможно формирование культуры преобразований к лучшему, о которой мы говорим в этой книге. Идет ли речь о директорах школы? В конце концов, именно они решают, какие использовать отчетные данные, выделять ли время на совместную работу и обсуждения, создавать ли рабочие группы, проводить ли исследования и наказывать ли провинившихся. Школьная культура в большой степени находится под влиянием директора школы. Однако работа команды оптимистично настроенных и готовых к реформам педагогов, построенная исключительно вокруг личности директора, оказывается довольно сложной и дает неустойчивые результаты. Конечно же, наиболее эффективной моделью работы является тесное сотрудничество и взаимодействие руководителей, учителей и других участников образовательного процесса, действующих в целях повышения успеваемости учащихся.

Задача лидера – добиться доверия, особенно в отношении использования отчетных данных. Нам встречались лидеры, способные инициировать и вести дискуссии на тему улучшений. Такие лидеры формируют доверительную атмосферу, в которой сотрудники испытывают энтузиазм и любопытство, а также применяют данные о добавленной стоимости, позволяющие действовать и добиваться выдающихся результатов в обучении. Это лидеры, которые в первую очередь концентрируются на сильных сторонах и в то то же время способны инициировать обсуждения или предпринимать конкретные действия, благодаря чему в итоге происходят реальные изменения к лучшему. Невозможно переоценить важность настоящего лидерства в деле формирования атмосферы, которая придает силы, вселяет надежды, поощряет обсуждения и поддерживает действия, приносящие реальную пользу ученикам.

Повышение эффективности преподавания

Наш опыт работы в школьных округах помогает нам выявлять педагогов, постоянно добивающихся значительного прогресса – ежегодно для различных групп учеников. В результате многочисленных бесед с такими педагогами и проведения ряда исследований мы пришли к нескольким важным выводам. Дело в том, что мастерство педагога не является неким набором стандартных действий, которые, будучи сформулированы на бумаге и затем реализованы на практике, гарантированно приведут к повышению успеваемости учеников. Учеба не должна быть противоположностью таких понятий, как энтузиазм и интерес, и ее результаты не ограничиваются правильным выбором варианта ответа при прохождении теста. Мы получили множество подтверждений тому, что эффективный педагог – это тот, кто способен построить прочные взаимоотношения с учениками, кто имеет все основания ожидать от них продуктивности, на чьем уроке царит дисциплина, но кто умеет проявить гибкость, чтобы добиться наилучших результатов в обучении. Хорошую работу педагога можно сравнить с последовательностью кинокадров, образующих в совокупности фильм, а не набор разрозненных изображений. То есть эффективная педагогическая деятельность – это процесс.