Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

• Каковы позитивные закономерности в каждом годе обучения?

• Каковы негативные закономерности в каждом годе обучения?

Рис. 4.5.Шаблон матрицы «Фокус на моем округе»

Источник: Kennedy K., Peters M., Thomas M. How to Use Value-Added Analysis to Improve Student Learning: A Field Guide for School and District Leaders. Thousand Oaks, CA: Corwin, www.corwin.com. Copyright © 2012 by Corwin. Все права защищены. Воспроизведение разрешено только школам и некоммерческим организациям, которые приобрели эту книгу.

Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости

Источник: © 2011, Battelle for Kids.

Ключевые тезисы главы 5

1. Научитесь читать школьные отчеты по добавленной стоимости.

2. Сформируйте матрицу «Фокус на моей школе», чтобы увидеть текущие результаты.

3. Изучите дезагрегированные данные, чтобы определить сильные стороны и вызовы.

Перед началом каждого учебного года директор одной из школ сельского школьного округа Огайо Бобби Мур вместе с командой руководителей школы готовились к «празднику данных». Они украшали стены спортзала плакатами с графиками и диаграммами, которые демонстрировали результаты, достигнутые школой за прошлый и предыдущие годы. В один из годов они даже использовали тему премии «Оскар». Облачившись в смокинг, Бобби отмечал сильные стороны школы, вручая награды в стиле статуэтки главной кинематографической премии. Этот праздник начала года был придуман не для того, чтобы пассивно любоваться вывешенными данными, а для того, чтобы внимательно изучить тенденции и закономерности и системно исследовать выявленные сильные стороны и вызовы.

Бобби делился с коллегами результатами успеваемости и данными о добавленной стоимости, чтобы выяснить, насколько успешными оказались стратегии, применяемые им и его преподавательским составом, и для каких групп учеников они были наиболее действенными. в этой главе мы погрузимся в анализ данных на уровне школы, который начинается с интерпретации информации о добавленной стоимости для школы и проработки стадий матрицы «Фокус на моей школе». мы описали одну систему выявления сильных сторон и вызовов и выбора приоритетных направлений работы при помощи воронки фокуса на системе. этот процесс на уровне школы очень похож на процесс на уровне округа, описанный в главе 4. В этой главе мы переходим ко второму слою воронки BFK·Фокус, изображенной на рис. 5.1.

Рис. 5.1.Фокус на системе

Источник: © 2011, Battelle for Kids.

На этой стадии процесса вам предстоит работать с отчетами по успеваемости и добавленной стоимости, чтобы обнаружить закономерности по предметным областям и уровням обучения в рамках школы. В этой главе мы проведем вас через первую стадию аналитического процесса BFKФокуса на уровне школы и покажем, как толковать агрегированные и дезагрегированные отчеты об успеваемости и добавленной стоимости, чтобы выявлять сильные стороны школы и вызовы.

Первый отчет, с которым следует ознакомиться, это отчет по добавленной стоимости вашей школы. Поскольку отчеты по добавленной стоимости обычно предоставляются различными внешними компаниями или организациями, специализирующимися на моделировании добавленной стоимости (VAM), постольку виды и формы таких школьных отчетов могут быть разными. Тем не менее отчеты по добавленной стоимости на уровне школы обычно формируются для таких предметных областей, как математика и языковые дисциплины, а также нередко для естествознания и общественных наук. Поскольку существуют государственные стандарты отчетности, чаще всего эти отчеты генерируются для классов с 4-го по 8-й, но они могут быть сформированы и для уровня старших классов при условии, что школьные округа проводят всеобщие экзамены по окончании учебного года. Мы убедились, что преподаватели языков и математики, а также классные руководители находят информацию о добавленной стоимости очень содержательной. Что более важно – ознакомившись с процессом толкования результатов и расстановки приоритетов, они получают сильнейший стимул к действию.