Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Определение приоритетов округа

Окружной рабочей группе недостаточно знать, каковы сильные и слабые стороны образовательных программ. Следующий вопрос, встающий перед ее участниками, – как использовать сильные стороны для устранения вызовов? Возможность это сделать определяется способностью рабочей группы расставлять приоритеты и концентрировать усилия. Чем на большее количество сильных и (или) слабых сторон распространяют свое внимание участники команды, тем меньше вероятность того, что им удастся добиться значимых перемен. Изменения требуют усилий, а усилия требуют концентрации. Мы советуем аналитическим группам фокусироваться не более чем на двух масштабных изменениях в год. в оптимальном случае лучше ограничиться одним изменением, но и двумя изменениями управлять вполне реально. Цель поиска закономерностей в рассматриваемых отчетных данных состоит в том, чтобы обнаружить сферу, в которой можно добиться измеряемых результатов при помощи целенаправленных усилий. Ключом к продуктивным изменениям является сфокусированная работа над достижением достойной цели.

Когда окружная рабочая группа изучила агрегированную информацию (матрицу фокуса на системе) и дезагрегированную информацию (дезагрегированные отчеты, где данные анализируются вертикально и горизонтально), необходимо упорядочить сильные стороны и расставить приоритеты среди проблем, требующих решения. При этом надо иметь в виду, что для текущей работы придется выбрать минимальное количество целей. В конечном итоге выбираются одна или две сильные стороны и одна или две проблемы, стоящие внимания благодаря их важности и (или) масштабности. На последующих этапах анализа – когда группа будет изучать глубинные причины текущего состояния – сильные стороны имеют большое значение, ведь обеспечивающие их педагогические практики могут быть применены для решения проблем с вызовами.

Эту главу мы завершаем рассказом о трансформации в организации обучения и научения. Директор образовательных программ Сьюзи Бейли сельской общины в городе Вашинтон-Корт-Хаус штата Огайо рассказывает о предпринятых ее округом усилиях по преодолению низких показателей успеваемости и роста. Их опыт является наглядным примером того, как руководители округа могут внедрить в работу информацию о добавленной стоимости и в результате добиться высокого уровня прогресса учащихся. Для нас этот пример послужил источником энтузиазма, и мы надеемся, что и читателей он вдохновит на дальнейшее изучение возможностей использования данных о прогрессе и успеваемости для поиска приоритетных путей к улучшениям. в следующей главе мы изучим эти данные на уровне школы.

История успеха одного округа

Городские школы Вашингтон-Корт-Хаус, штат Огайо Сьюзи Бейли, директор по учебной программе, оценке и анализу данных Округ: 2389 учащихся, четыре школы, уровень бедности – около 50 %, количество учеников, обучающихся по индивидуальным программам обучения (ИПО), – около 20%

Последние три года работы в городе Вашингтон-Корт-Хаус были для меня похожи на путешествие на сверхскоростном поезде. Недавно мы получили потрясающую новость о том, что наш округ находится среди 10 % самых успешных образовательных округов штата Огайо по прогрессу учащихся. Двумя годами ранее – в 2008 г. – по показателям прогресса мы находились в 5 % наихудших образовательных округов. Так что теперь мы собираемся воспользоваться советом доктора Мэри Питерс и провести парад!

на выездном семинаре для педагогов, который прошел прошлым летом, мы размышляли над воронкой BFK·Фокус и поняли, что при своем стремительном продвижении по пути школьных улучшений мы смогли разобраться с каждым предложенным пунктом, и даже более того. За это время мы впервые привели весь наш учебный план к установленным стандартам содержания учебных курсов, и 100 % наших учителей прошли обучение и аттестацию по работе с отчетными данными. Мы трансформировали все расписания наших школ, чтобы больше времени уделить литературе и математике, а также найти время в рамках учебного дня для дискуссий и закрепления знаний. Далее, внедрили систему профессиональных научающих сообществ во всех школах округа, выкроив для них время в ежемесячные дни позднего старта. Учителей обучили результативным преподавательским стратегиям, разработанным по результатам исследований, а также правильным методам контроля и качественной отчетности. Администраторы и некоторые учителя регулярно проводят опросы, чтобы выявить ожидания и получить обратную связь. Значительное число учеников ИПО получили доступ к общим учебным программам, а руководители средних и старших классов совместно разработали план перехода, чтобы поддержать тех учащихся, которые могут не справиться со стандартной программой. Наши старшие классы принимают участие в проекте BFK по добавленной стоимости в старшей школе и в сопутствующем тренинге по промежуточному контролю, а учителя нашей начальной школы проходят постоянное профессиональное обучение на тему: анализ данных аттестации для составления эффективных программ обучения чтению.