Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Важное замечание

В этом разделе мы предлагаем преподавателям придерживаться подхода сверху вниз – от макро– к микроуровню анализа данных. Это не означает, что анализ должен быть иерархическим. Мы не говорим, что окружные рабочие группы должны завершить анализ отчетных данных на уровне округа, прежде чем давать разрешение рабочим группам на уровне школ на анализ их данных. Подход от макро– к микроанализу лишь предполагает, что каждая группа должна начинать свой анализ с агрегированных данных, а затем переходить к дезагрегированным данным. Подробнее эту концепцию мы обсудим в главе 3.

Когда вы будете предоставлять данные своим сотрудникам, советуем вам показывать отчеты на большом экране, а также распространять среди преподавателей бумажные копии отчетов. В главах 4, 5 и 6 приведены примеры отчетов и предложения по ведению таких дискуссий. Но есть несколько важных соображений, которые стоит иметь в виду. Мы советуем всегда начинать обсуждение результатов с сильных сторон по двум причинам. Первая – преподавателям нужно время для признания и обсуждения их успехов. На этом этапе дискуссии выявляются действенные стратегии и подходы, которые стоит сохранить и распространить. Вторая причина, по которой имеет смысл начинать с сильных сторон, состоит в том, что обсуждение успехов готовит преподавателей к разговору о сторонах, создающих вызовы.

Всегда начинайте обсуждение с позитивных результатов.

Вот примерные вопросы для дискуссии при обсуждении отчетов по добавленной стоимости с преподавательским составом.

• Каковы сильные стороны в отчете нашего школьного округа? В каких предметах и каких классах нам удается добиться прогресса учеников, превышающего ожидания?

♦ Что особенного или отличного в том, как идет обучение в предметных областях?

♦ Есть ли способы усилить методы научения определенным предметам, используя некоторые из них в других предметных областях?

• В чем состоят вызовы для нашего школьного округа? В каких предметах и каких классах нам не удается добиться ожидаемого прогресса учеников?

♦ Чем отличается то, как преподаются «отстающие» предметы?

♦ Есть ли действенные способы помочь прогрессу в этих предметных областях?

Прежде чем переходить к изучению отчетов по конкретной школе и конкретным учителям, важно предоставить вашим сотрудникам время для обсуждения указанных вопросов в маленьких группах.

В главе 3 мы поговорим о сравнительно простой модели совершенствования работы школы, которая является ключевой для этой работы. Затем в главах 4–6 мы поделимся подробной информацией о том, как читать отчеты и интерпретировать их на уровне округа, школы, класса и конкретного учителя, а также обсудим ключевые для понимания отчета вопросы.

Используя информацию о добавленной стоимости, важно формировать новую образовательную культуру, при которой решения принимаются на основе анализа полученных данных о добавленной стоимости. Руководители и директора должны проявлять открытость и целеустремленность в своем намерении использовать концепцию добавленной стоимости для совершенствования работы школы. Этой информацией следует делиться с учителями и руководителями, предоставляя ее им во всех возможных формах и контекстах. Наряду с этим у преподавателей должна быть возможность качественного профессионального развития, включающего освоение навыков использования информации о добавленной стоимости. Во время вводных семинаров необходимо объяснить преподавателям, чем отличаются показатели прогресса учеников и их успеваемости и как можно совершенствовать работу школы при помощи анализа данных о добавленной стоимости. Эту книгу можно и нужно использовать в качестве стартовой платформы для таких установочных мероприятий как на уровне школы, так и на уровне школьного округа.

Как только каждый сотрудник поймет, в чем заключается анализ данных о добавленной стоимости и для чего используются эти данные, учителям и руководителям понадобятся ясные инструкции, касающиеся получения и интерпретации своих отчетов по добавленной стоимости. Доступ к этим отчетам ведет к их использованию, что, в свою очередь, способствует совершенствованию работы школы. Как только преподаватели получат доступ к своим отчетам по добавленной стоимости, обеспечьте их необходимыми для совместного изучения такой информации инструментами. Наконец, представляя сотрудникам данные о добавленной стоимости, руководители должны двигаться от макро– к микроуровню, т. е. начинать дискуссию с обсуждения результатов округа и лишь затем переходить к обсуждению результатов школы, класса и конкретного учителя. Движение от большого к малому поможет преподавателям увидеть картину в целом, открывая дорогу улучшениям на нескольких уровнях сразу.