Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Данные об успеваемости показывают учителям, что знают и могут их ученики, и как их достижения соотносятся с установленными в штате стандартами. А показатели прогресса демонстрируют, насколько эффективно текущая учебная программа помогает ученикам двигаться к этим стандартам и за их пределы.

Кроме того, учителя должны понять, как получать и интерпретировать наиболее важные для их деятельности отчеты по добавленной стоимости. Это значит, что учителей необходимо научить пользоваться результатами агрегированной и дезагрегированной информации о добавленной стоимости, связанной с их предметами и уровнями обучения (классами). Наконец, учителя должны получить опыт в том, что называется «говорить на языке данных»: 1. Что данные об успеваемости и прогрессе говорят им о сильных сторонах их групп и вызовах, с которыми они сталкиваются? 2. Какова роль в этих результатах их преподавательских практик? 3. Что могут предпринять учителя, чтобы использовать преимущества своих сильных сторон и улучшить ситуацию в проблемных областях? (Примерный план двухчасовой сессии для учителей приведен в конце этой главы в Инструментарии для преподавателей и руководителей.)

Учителя должны понять, как получать и интерпретировать наиболее важные для их деятельности отчеты по добавленной стоимости.

Поскольку информация о добавленной стоимости в конечном итоге указывает на эффективность педагога, при ее использовании необходима деликатность. Но это не причина скрывать эту важную информацию от учителей, хотя, к сожалению, во многих учреждениях доступ им к ней закрыт. Причины этого кроются в недостаточной определенности относительно того, (а) что эта информация значит, (б) как можно и нужно использовать данные о добавленной стоимости и (в) кто отвечает за правила доступа к этим данным.

Одна из первостепенных причин появления этой книги состоит в том, что для устранения некоторых из этих барьеров администраторам необходима помощь. Мы надеемся, что благодаря последовательно описанным здесь процессам предоставление доступа к информации о добавленной стоимости будет вызывать у руководителей школ меньше трудностей.

Округа и школы, убедившиеся в необходимости применения анализа данных о добавленной стоимости для повышения эффективности своей работы, могут предпринять следующие шаги, которые помогут дать учителям доступ к отчетам по добавленной стоимости и помогут им понять и оценить возможности эффективного использования этих отчетов.

• Назначение специалиста по добавленной стоимости для каждой школы; это может быть консультант по учебным программам, главный преподаватель или школьный администратор.

• Обеспечение каждого сотрудника логином и паролем доступа в случае, если отчеты по добавленной стоимости предоставляются посредством онлайн-системы.

• Назначение времени для встреч с преподавательским составом – или в некоторых случаях с каждым учителем, чтобы совместно изучать относящиеся к их работе отчеты.

• Использование встреч с преподавательским составом для обучения чтению и интерпретации имеющихся отчетов по добавленной стоимости.

• Распространение на этих встречах бумажных копий отчетов и совместная интерпретация их содержимого.

Доступ предшествует использованию. Как только доступ предоставлен, начинайте работу с преподавателями по совместному изучению их информации о добавленной стоимости.

Директор средней школы Blendon Тина Томас-Мэннинг была чрезвычайно заинтересована в том, чтобы разобраться в отчетах о производимой ее школой добавленной стоимости, и в дальнейшем разумном использовании содержащейся в этих отчетах информации. Мэри Питерс, окружной специалист по добавленной стоимости, научила Тину получать и интерпретировать отчеты. Тина заметила, что преподавательский состав считает, что добивается от учеников значительного прогресса. Они сказали мне: «Мы знаем, что наши ученики развиваются». Тогда она решила проверить, подтверждаются ли их убеждения фактическими данными. В большинстве случаев это было не так.

Проведя за анализом отчетов значительное время, Тина поняла, что важно дать сотрудникам время на ознакомление со своими результатами и их осмысление. Изучив отчеты по добавленной стоимости вместе с учителями школы, Тина, несмотря на некоторую необычность этой информации, смогла наладить с сотрудниками диалог, в ходе которого они были способны критически посмотреть на свои результаты. Тина встречалась с командами учителей во время их обычных плановых совещаний. На каждом таком совещании она делилась с ними относящимися к их работе отчетами по добавленной стоимости и помогала командам толковать содержащиеся в них данные. Затем сотрудникам предоставлялось время для обсуждения и разбора отчетов по добавленной стоимости и оценки их сильных и слабых сторон. Посещая регулярные учительские совещания, Тина смогла сразу после получения данных в начале учебного года встретиться со всеми преподавателями и обсудить их результаты с точки зрения добавленной стоимости.