Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

При прочих равных условиях мы рекомендуем начинать внедрение понятия добавленной стоимости с наименее важных направлений использования. Для этого существуют две важные причины. Во-первых, направления использования, имеющие наибольшее значение, обычно перевешивают менее значимые. Если этот подход сразу воспринимается как инструмент для дифференцирования оплаты труда и (или) оценивания успешности учеников – а оба эти варианта использования являются важными, – то велика вероятность того, что только эти сферы применения и будут восприняты всерьез. Во-вторых, с любым вариантом использования этой концепции связана кривая научения: людям нужны время, информация и опыт, чтобы понять преимущества и ограничения этой концепции, прежде чем они смогут считать ее достоверным способом оценки их работы – а доверие, возможно, является самым значимым аспектом успешного использования понятия добавленной стоимости в долгосрочной перспективе.

Выбор поставщика информации о добавленной стоимости

Вторым по важности решением является решение о выборе поставщика информации о добавленной стоимости. В Соединенных Штатах анализом данных о добавленной стоимости занимается несколько организаций, но не все модели добавленной стоимости одинаковы. Например, недорогая и простая в использовании модель добавленной стоимости, которая хорошо справляется с оценкой отчетности учреждений и округов, может не подходить для оценки преподавательского состава. Модель, которая справится с генерацией надежной информации на уровне учителей, по стоимости и сложности может выйти за пределы ожиданий руководителей округа или штата. Есть один ключевой фактор, о котором нужно помнить при выборе поставщика: способность этого поставщика дать вам достоверную информацию, отвечающую выбранным вами целям.

Мы не собираемся критиковать множество доступных сегодня моделей добавленной стоимости, но лишь хотим подчеркнуть, что выбор поставщика – это очень важное решение. За информацией по этому вопросу вы можете обратиться к недавней публикации Фонда Билла и Мелинды Гейтс (Bill and Melinda Gates Foundation, www. edgrowthrneasures.org).

Коммуникация, коммуникация и еще раз коммуникация

Когда лидеры школьных округов сформируют для себя ясную картину, необходимую для движения вперед, следующим шагом становится донесение решений до всех интересантов. Руководители округов должны уметь простым и понятным языком разъяснить педагогам возможности использования анализа данных о добавленной стоимости в масштабах штата, округа или другой административной единицы. Обращаясь ко всем заинтересованным лицам, руководители должны:

• подчеркнуть важность масштабной инициативы по улучшению преподавания;

• показать, как этому может способствовать информация о добавленной стоимости;

• рассказать различным группам участников, что от них потребуется;

• убедить все заинтересованные лица в том, что анализ данных о добавленной стоимости – это не мимолетное увлечение, а серьезная долгосрочная стратегия.

Коммуникация с заинтересованными участниками должна вестись посредством различных каналов, в том числе через новостные бюллетени и другие обыденные инструменты донесения информации, и подкрепляться личными встречами и собраниями. Директора и завучи должны уделить время разъяснению преподавательскому составу возможностей использования анализа данных о добавленной стоимости по всему округу по различным административным структурам. Встречаясь с учителями для обсуждения методов преподавания и оценивания учеников, важно использовать отчеты по добавленной стоимости в сочетании с другими формативными и итоговыми данными по оцениванию учеников, чтобы показать, как этот вид информации отличается от привычных учителям данных и как он их дополняет.

Важно использовать отчеты по добавленной стоимости в сочетании с другими формативными и итоговыми данными по оцениванию учеников, чтобы показать, как этот вид информации отличается от привычных учителям данных и как он их дополняет.

Во время такого начального общения руководители округов и школ должны продемонстрировать, что они

(а) понимают информацию о добавленной стоимости,

(б) ценят ее и (с) прозрачным образом используют ее при принятии важных решений на уровне округа или школы. Например, ссылаются ли руководители на данные о добавленной стоимости во время обсуждения ключевых решений? Используют ли руководители школ эти данные для привлечения внимания к конкретным сильным сторонам школы или к вызовам, с которыми она сталкивается?