Ксения Белая - Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля

Данные таблицы свидетельствуют, что самый распространенный мотив выбора – мотив дружбы, однако можно видеть, что у детей отсутствуют высказывания типа «Я с ним дружу!», но есть такие «Он мой друг», «Она со мной дружит». Следовательно, наблюдается такой факт: в собственных выборах дети отталкиваются от других, а не от себя! Дети ориентированы на чужое мнение, слабо сформирована Я-концепция, дети не ощущают себя личностью.

Вывод: следует уделить внимание развитию у детей позиции «Я». Обогащать знания о себе, своих возможностях, сформировать адекватную самооценку, положительное отношение к себе и в целом такие качества личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность, творчество.

Показатели нравственной воспитанности ребенка [1]

1. Учебная деятельность

Активность

а) всегда стремится отвечать (поднимает руку, просит спросить, выслушивает ответы товарищей, всегда готов дополнить их рассказы, предложения, ответы, участвует в общей беседе);

б) желания отвечать не проявляет, внешне несколько пассивен, но, когда к нему обращается воспитатель, охотно отвечает, проявляя некоторую нерешительность;

в) заинтересованность в работе сочетает с неумением удерживать внимание на предложенной теме, часто отвлекается;

г) даже по предложению воспитателя отвечает неохотно, ошибается, молчит, не проявляет интереса к содержанию работы во время занятий.

Дисциплинированность

а) соблюдает все установленные правила поведения (поднимает руку при желании отвечать, не мешает, когда отвечают другие), выполняет все указания, умеет организовывать свою деятельность;

б) иногда отвлекается, но при обращении к нему воспитателя легко находит ответ, замечания принимает, стремится исправить свое поведение;

в) не соблюдает правила поведения, отвечает, не получив разрешения, подсказывает, мешает товарищам, замечания действуют крайне временно;

г) отвлекается, занимается посторонними делами, при обращении воспитателя часто не может ответить, нуждается в постоянном контроле воспитателя.

Качественные особенности ответов:

а) ответы полные, содержательные, соответствуют предъявляемым требованиям;

б) ответы вполне соответствуют предъявляемым требованиям, но иногда ребенок нуждается в дополнительных наводящих вопросах, повторении;

в) в ответах повторяет уже сказанное, допускает ошибки, нуждается в уточняющих вопросах, разъяснениях, помощи;

г) ответы неудовлетворительные: не отвечает на поставленный группе вопрос, часто не может ответить даже после непосредственного обращения к нему, нуждается в наводящих вопросах, индивидуальном воздействии.

Качественные особенности результатов работы:

а) выполняет задание самостоятельно в соответствии с указаниями;

б) стремится выполнять точно по образцу, но нуждается в дополнительных указаниях помощи, напоминании;

в) допускает неточности, не стремясь их исправить, не выполняет всех указаний, при напоминании не может использовать советы в своей работе;

г) не выполняет указаний, не проявляет желания добиться результата, нуждается в индивидуальной помощи воспитателя.

2. Игровая деятельность

Метод наблюдения применяется как самостоятельный апробированный практикой многих исследований способ изучения, позволяющий видеть необходимые факты поведения ребенка в естественных условиях.

Цель наблюдения:

– установление наличия (или отсутствия) у детей нравственных представлений, способов поведения, форм нравственных переживаний, способов взаимодействия в процессе игровой деятельности;

– выявление особенностей нравственных проявлений, обусловленных индивидуальностью ребенка, условиями его воспитания;

– изучение характера происходящих изменений, успехов в развитии отдельных нравственных качеств личности ребенка под влиянием специально применяемых воспитателем мер педагогического воздействия.

Проведение наблюдения: в один из моментов игры (на 35 – 40-й мин) воспитатель говорит о том, что ему нужно поработать, а дети должны играть самостоятельно и обращаться к нему лишь в тех случаях, когда им никак не обойтись без его помощи. Педагог фиксирует все обращения к нему (вопросы, просьбы, жалобы, сообщения), отмечая при этом форму обращения (вежливая, спокойная, возбужденная и т. д.). Одновременно ведутся наблюдения за взаимоотношениями детей в игре. Фиксируются все проявления общественного поведения детей, играющих в группах, и тех, кто не принимает участие в игре.