Ксения Белая - Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля

Обработка данных: в результате нескольких наблюдений можно дифференцировать детей в соответствии с уровнем сформированных у них общественных взаимоотношений.

Примерными критериями каждого уровня могут быть

3. Продуктивная деятельность

Подготовка к исследованию: приготовить бумагу, ножницы, клей, кисти, клеенку, тряпочки. Выбрать тему для аппликации в зависимости от возраста детей и сформированных навыков («Аквариум», «Город»),

Проведение исследования: детям предлагают сделать коллективную аппликацию в подарок больному товарищу, подчеркивая, что нужно постараться выполнить работу как можно лучше. «Когда вы закончите работу, вы сами решите, можно ли ее подарить или нет».

Обработка данных: анализ данных проводят по следующим критериям:

1) отношение детей к процессу деятельности и ее результату;

2) отношение к деятельности товарищей (указание на недостатки, предложение помощи, обращение за помощью к партнеру, поощрение товарища и т. д.);

3) наличие конфликтных ситуаций, их причины и способы разрешения.

Сформированность навыков культуры поведения детей в быту

а) Игровая ситуация за столом

Подготовка к исследованию: подобрать сюжетные игрушки для игр в «детский сад» и «семью».

Проведение исследования: проводятся три игровые серии:

1) экспериментатор организует игру в детском саду, где ребенок-«воспитатель» учит детей-кукол культуре поведения за столом;

2) экспериментатор организует игру «Семья», где дети-«родители» кормят воспитателя-«ребенка»;

3) разыгрывание театра бибабо (ситуация за столом).

б) Рассматривание серии картин

Подготовка к исследованию: подобрать серии картин:

1) дети поссорились;

2) дети в транспорте.

Проведение исследования: предложить детям выложить картины в логической последовательности, попросить объяснить свое решение.

Обработка данных: проследить, как ребенок усвоил правила культурного поведения в быту. Выяснить, как ребенок относится к нарушению логики действий и каковы мотивы протеста против ее нарушения.

Оценка педагогического кредо в коллективе взрослых

I вариант

Для определения приоритетов в воспитании воспитателям группы и родителям предлагается анкета с одинаковыми вопросами. Затем результаты сравниваются.

Вопросы анкеты:

1. Что, по-Вашему, значит «воспитывать ребенка»?

2. Ребенок, в котором я вижу личность (характеристики).

3. Как Вы понимаете слова «видеть мир глазами ребенка»?

4. Какие качества или поступки ребенка могут вызвать у Вас негативное к нему отношение?

5. Как Вы себя ведете в конфликте с ребенком?

6. Как Вы считаете, талантлив ли Ваш ребенок? (Если да, то в чем?)

II вариант

Какими Вы видите детей? Какими детей видят взрослые?

(из кн. В. А. Петровский и др. «Учимся общаться с ребенком»)

Воспользуемся приемом, разработанным Е.В. Бодровой и В. М. Слуцким, для исследования профессионального сознания воспитателей. Главная цель – просто навести на определенные размышления о своей профессиональной позиции.

В помещенной ниже таблице вы увидите довольно большой список качеств, с помощью которого может быть определена личность каждого вашего воспитанника.

Нужно оценить наличие этих качеств не у того или иного ребенка в отдельности, а обобщенно. Всё станет более ясно, когда вы всмотритесь еще в несколько характеристик, указанных в горизонтальных графах таблицы. «Ребенок, в котором я вижу личность», «Ребенок, который меня раздражает», «Ребенок, за которого я спокойна», «Идеальный ребенок». Вы можете сами продолжить таблицу по горизонтали, введя в нее такие, например, графы: «Ребенок такой, как все», «Ребенок, который мне понятен» и т. п.

При заполнении таблицы ставьте +3 балла, если качество, указанное в левом столбике, представлено у ребенка в максимальной степени, – 3 – если это качество совсем не выражено, и промежуточные баллы (от -3 до +3) – в случае меньшей или большей степени выраженности.

Благодарим вас за мужество, если вы довели эту большую работу до конца. Задание действительно трудоемкое, но оно дает воспитателю возможность понять о себе кое-что весьма важное. Выберите для сравнения два заполненных столбца, например второй и третий. Прежде чем проводить сопоставление тех или других данных, ответьте сами для себя на вопрос, будут ли они похожи. Скорее всего, нет, потому что для вас дети, за которых вы спокойны, и дети, которые вас раздражают, – это «совсем разные дети». Иначе говоря, указанные типы детей неодинаковы и, видимо, даже противоположны друг другу. Беремся предсказать, что большинству положительных оценок в левом столбце будут соответствовать отрицательные оценки в правом, например, если агрессивность в столбце «Ребенок, за которого я спокойна» оценивается баллом -2, то в столбце «Ребенок, который меня раздражает» мы увидим, что агрессия оценивается, скажем, баллом -1 и т. п. На научном языке такое явление обозначается термином «отрицательная корреляция». Корреляция – это взаимосвязь. Коэффициент корреляции характеризует тесную взаимосвязь и принимает значения от -1 до + 1.-1 означает, что события исключают друг друга; +1 – что они всегда сопутствуют друг другу; 0 ставится при отсутствии какой-либо взаимосвязи.