Альфи Кон - Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками

К тому же, как указывают другие бихевиористы, «в той же мере верно и то, что процедуры закрепления не учат, каких именно ответных реакций не должно быть».

Balsam and Bondy, 1983, с. 293.

Исследования, документально подтверждающие вред физических наказаний, публикуются, по крайней мере, с 1940-х годов. Любопытен результат одного из них, которое выявило отчетливую взаимосвязь между жестокостью наказаний, которым подвергались восьмилетние дети, и тем, насколько агрессивными считали их сверстники. Более чем два десятилетия спустя ученые проследили судьбу некоторых объектов того исследования и обнаружили, что из агрессивных детей выросли агрессивные взрослые и многие из них применяли физические наказания к своим собственным детям (Eron et al., 1987). А исследование более недавнего времени установило, что алкоголики и люди, страдающие депрессиями, в большей степени, чем другие, подвергались в детстве телесным наказаниям (Holmes and Robins, 1988), что малыши ясельного возраста, которых шлепали матери, на самом деле менее склонны делать то, что им говорят, чем их сверстники (Power and Chapieski, 1986), и что трех– и пятилетние дети, которых шлепают родители, ведут себя в детском саду более агрессивно, чем другие воспитанники (Watson and Peng, в печати). Другие материалы по данной теме см. в Kohn, 1990, с. 135–138, 217–218. Более исчерпывающие дискуссии о физических наказаниях, включая их социальные, религиозные и психологические последствия, см. в Miller, 1984; Greven, 1992.

Lehman, 1989, с. 29. Врачи общей практики также «в значительной мере поддерживают идею применять телесные наказания за проявления агрессии к детям всех возрастных групп» (McCormick, 1992, с. 3163). Директор одной начальной школы, желая подчеркнуть свою нетерпимость к насилию, несколько лет назад уверяла меня, что у них учащиеся «знают, что, если кого-нибудь стукнуть, за это зд о рово влетит».

Томас Гордон (1918–2002) – американский клинический психолог, широко известен как пионер в области преподавания навыков общения и методов разрешения конфликтов родителям, учителям, руководителям, создал систему для формирования и поддержания эффективных отношений, известную как модель Гордона, или метод Гордона. Прим. ред.

Gordon, 1989, с. 7.

Некоторые мальчики, записавшиеся в клуб внеклассных занятий, руководитель которого действовал авторитарными методами, сейчас же начинали агрессивнее вести себя со сверстниками, другие становились безучастными, а временами, когда руководителя поблизости не было, вдруг впадали в ярость и устраивали драки (Lewin et al., 1939). Другие исследования выявили значимую взаимосвязь между применением матерями насильственных воспитательных мер и степенью враждебности их детей по отношению к сверстникам (Hoffman, 1960), и, кроме того, эти дети, как правило, «отставали в нравственном развитии» (Hoffman and Saltzstein, 1967). Позднее исследователи связали деструктивное поведение детей дошкольного возраста во время игр с тем, что родители воспитывают их, строго контролируя (Hart et al., 1992). Результаты проективных тестов также подсказывают, что среди общей массы учащихся агрессивных помыслов больше у тех, чьи преподаватели строже контролируют класс (Ryan and Grolnick, 1986). Тезис, что вне дома хуже себя ведут и больше правил нарушают дети, к которым применяются карательные дисциплинарные меры, высказан, как считается, в обзоре исследований, проведенных Мартином Хоффманом (цитируется в Toner, 1986, с. 31).

Sears et al., 1957, с. 485, 486, 484.

Жан Вильям Фриц Пиаже (1896–1980) – швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития. Основатель Женевской школы генетической психологии, позднее развил свой подход в науку о природе познания – генетическую эпистемологию. Прим. ред.

Kamii, 1984, с. 12; 1991, с. 383.

Greven, 1992, с. 88.

Piaget, 1965, с. 339.

Main Fault, 1984, с. 28.

Некоторые родители даже находят очень забавной демонстрацию подобной философии на футболке или заднем бампере авто в виде лозунга «ПОТОМУ ЧТО Я ТВОЯ МАМА, ВОТ ПОЧЕМУ». Забавляет это ничуть не больше, чем любое другое проявление авторитаризма.

DeVries, 1987, с. 377.

Когда взрослый сказал семилетним мальчикам, что будет «очень огорчен и зол», если они возьмут игрушку, когда он выйдет из комнаты, дети с большей охотой стали играть с ней, и точно так же они с большим удовольствием нарушали правила, установленные для них другим взрослым спустя три недели, в сравнении с группой мальчиков, которым заранее сообщили, что из-за их непослушания взрослый будет «слегка недоволен» (Lepper, 1973). Во время натуралистического исследования дети, которых матери воспитывали с помощью контроля, наказаний и ограничений, меньше других детей выполняли требования родителей и дома, и в лабораторных условиях (Crockenberg and Litman, 1990).