Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Как ни странно, достижения ученика, у которого с метакогнитивностью и самооценкой все обстоит удовлетворительно, выше, чем у того, чей багаж знаний больше, но нет устойчивой самооценки и веры в свои умения.

Помогите ребенку обрести уверенность в своих силах, и в школе ему станет намного легче. Речь, конечно, не идет о том, чтобы внушить ему неадекватную уверенность, а о том, чтобы научить его навыкам, необходимым для того, чтобы вера в себя была оправданной. Покажите ему его козыри, подбадривайте его, помогите ему осознать, как работает его интеллект, научите ребенка пользоваться новыми приемами и навыками – и успех придет!

ИТАК: ИНОЙ СПОСОБ МЫШЛЕНИЯ – ЧТО ЭТО?

• Это организация мыслительного процесса, которая не соответствует привычным для нас правилам его функционирования.

• Это активизация одновременно нескольких линий рассуждения, включение идейных ассоциаций.

• Это бесконечное разветвление мысли, беспрестанное возникновение все новых идей.

• Это наличие мощнейшего мыслительного аппарата и отсутствие рамок, границ, внутри которых рассуждение могло бы обрести структуру.

• Это творческое мышление, которое не укладывается в стандарт.

• Это интуитивное мышление, в котором возникают ассоциации между явлениями из самых отдаленных областей.

• Это мышление широкого охвата, для которого сложно вычленить одну конкретную линию, развивать ее, аргументировать и проверять ее правильность.

• Это рассуждение, которое в принципе не может быть выстроено, если смысл задачи не до конца ясен.

Ох уж эта школа! В этой главе перед нами откроется мир, населенный бесчисленными чудищами! В школе сверходаренному ребенку приходится сложнее всего. Потому что именно в школе, как под увеличительным стеклом, обнаруживается вся его особость и непохожесть, именно школа – это экран, на который проецируются все родительские тревоги, это источник самых жестоких конфликтов и самых смелых надежд.

Именно в школе с самого начала должны были бы выявить сверходаренность, но при этом именно школа заставляет такого ребенка сильнее всего мучиться. То, что он устроен иначе, чем остальные, превращает его в изгоя. Ему трудно соответствовать учительским требованиям, которые он не всегда понимает. А преподавателям тоже сложно приспособиться к ребенку, который кажется умным, но при этом учится с трудом.

Статистика, которой мы сегодня располагаем, тревожна: около половины сверходаренных детей имеют проблемы с учебой. Чуть ли не каждый второй остается на второй год. Более 30 % не могут поступить в высшие учебные заведения.

Но не будем безоговорочно доверять этим цифрам, так как они касаются только тех детей, сверходаренность которых была выявлена. Поэтому в большинстве случаев это и есть дети, обратившиеся за консультацией из-за проблем с учебой.

Очевидно, что первый ученик в классе, уверенный в себе и окруженный друзьями, не вызывает вопросов и тревоги у своих родителей. Поэтому такой ребенок, скорее всего, никогда не будет протестирован и не будет учтен в статистических данных. То есть учтены оказываются по большей части те, у кого возникают трудности, а о тех, кто успешно учится, мы ничего не знаем. Даже несмотря на то что все больше родителей, узнав о проблеме сверходаренности благодаря средствам массовой информации или деятельности соответствующих ассоциаций, тестируют своих детей просто на всякий случай. Естественно, это полезно и может помочь защитить ребенка от стандартных ловушек, подстерегающих его в школе.

Отсутствие поголовного обследования (систематического тестирования изучаемых групп населения полностью по стандартизованным критериям), очевидно, очень большое упущение. На самом деле, если бы мы лучше представляли себе количество сверходаренных среди сегодняшних школьников и знали, каково среди них соотношение тех, кто испытывает трудности, и тех, кто учится успешно, у нас уже была бы часть ответа на главный вопрос: как, будучи сверходаренным ребенком, достичь успехов в школе? Можно ли найти нечто общее для всех таких детей, что позволило бы сделать выводы о том, как им удается справляться с программой? Есть ли какие-то хитрости или интересные приемы? Является ли их успех достижением самих этих детей или методики, выбранной в некоторых школах? Или, что наиболее вероятно, имеют ли значение оба фактора?