Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

На сегодня точно известно, что у человека не одна память, а несколько. И у каждой – своя особая задача и свои механизмы работы.

В широком смысле различают два типа памяти.

► Долговременная память

Хранилище наших знаний.Существует несколько видов долговременной памяти: память эпизодическая (это память наших личных воспоминаний), семантическая память (она организует наши знания) и процедурная память – хранилище навыков (вроде умения кататься на велосипеде).

В долговременной памяти воспоминания организованы и структурированы таким образом, чтобы мы могли сразу получить доступ к тем из них, которые нам понадобятся. Конечно, личные воспоминания всегда имеют эмоциональную окраску и подчиняются другим законам, так что некоторые эпизоды нашей жизни «забываются».

Особая память сверходаренного ребенка. «Память у него отличная, вообще все на свете помнит». Родители сверходаренных детей сходятся в том, что они способны удерживать в голове огромное количество информации.

Они могут запоминать сведения самого разного вида: результаты своих наблюдений за окружающим миром, разнородные знания, просто житейские события, самые незначительные детали, сведения, касающиеся других людей и вообще-то не представляющие для ребенка никакого интереса…

Кроме того, они удивляют близких тем, что могут вспомнить события из собственного очень раннего детства.

Долговременная память у них очень хорошо структурирована и пронизана разнообразными связями, которые во много раз увеличивают ее объем и их способность запоминать давние события.

Прекрасная долговременная память позволяет им быстро извлекать сохраненную информацию и подключать ее для создания новых знаний. К примеру, такой ребенок может вспомнить какой-то давний опыт и подключить его к решению новых задач.

Возможность мобилизовать долговременную память для решения некоторых задач существенно увеличивает способности сверходаренного ребенка к познанию и интеллектуальные возможности в целом.

► Кратковременная или рабочая память

Активная память.Активная память позволяет нам на несколько секунд задерживать в голове данные, которые нужно обработать. Информация поступает в мозг, и рабочая память осмысливает ее, а потом отправляет при необходимости в долговременное хранилище. Например, с помощью активной памяти мы «формируем» смысл услышанной фразы и понимаем, что именно нам сказали. Она же действует в процессе понимания только что прочитанной фразы: отдельные слова сохраняются в памяти те несколько секунд, которые нам и нужны, чтобы понять смысл прочитанного.

Длительность работы такой памяти невелика – максимум секунд 20. Число элементов, которые могут в ней храниться на этой стадии обработки, – всего семь (плюс-минус два).

Таким образом, мы не можем удерживать в рабочей памяти больше приблизительно семи элементов единовременно, и, чтобы увеличить ее вместительность, нужно группировать элементы между собой.

Например, если вам нужно запоминать последовательности цифр, то вы быстро убедитесь, что память быстро заполняется: если их больше семи, они не удерживаются в голове. Вот почему, например, телефонные номера записывают группами по несколько цифр: иначе мы просто не могли бы их запомнить.

Ученикам в школе рабочая память требуется постоянно. На уроке она помогает понять смысл информации, которую рассказывает учитель, воспринять его указания и осмыслить полученные знания, чтобы поместить их уже в долговременную память.

Чем лучше работает наша кратковременная память, тем больше объем знаний, который мы способны запомнить, и тем лучше мы понимаем новую информацию.

В общем, бóльшая эффективность работы кратковременной памяти облегчает встраивание новых данных в память долговременную.

У сверходаренного ребенка кратковременная память больше.Рабочая память у сверходаренного ребенка существенно более вместительна. Эксперименты показали, что количество данных, которые могут удерживаться в кратковременной памяти, больше у людей, у которых более высокий IQ. И время, на которое информация может там задерживаться, у них тоже более продолжительное.

Объем доступной кратковременной памяти у человека с IQ, равным 140, в два раза больше, чем у обладателя IQ, равного 100.

Десятилетний Симон выполняет тест на проверку умственного развития. Услышав формулировку одного из арифметических заданий, где нужно применить вычитание, Симон вперивает взгляд в пространство у меня за спиной. Отвечает, ответ правильный, по-прежнему смотрит в пространство. Спрашиваю: как ты считал? Оказывается, чтобы осуществить вычитание, Симон представил себе и воспроизвел в активной памяти несколько предметов, лежащих на моем письменном столе. Потом он в уме отнял нужное их количество и «пересчитал» оставшиеся предметы. По сути, он использовал механизм, аналогичный счету на пальцах, но только для этого запомнил визуальный облик некоторого количества предметов!