Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

• Выбор стратегий и их настройка (Разработка решения). Какой стратегией я воспользуюсь, чтобы решить эту задачу? Позволит ли способ, который я выбрал, решить ее эффективно? Нет ли другого способа? Может, он более подходящий? А вообще можно ли это сделать как-то иначе?

• Получение и проверка результата (На выходе). Действительно ли то, что я получил, соответствует тому, о чем меня спрашивали? Правильный ли мой ответ? Как его проверить, чтобы убедиться в этом точно?

Если все эти этапы осуществляются более-менее осознанно, в соответствии с сутью поставленной задачи и ее трудностью, а наша уверенность в своей способности решить эту задачу соразмерна реальности, то можно говорить о позитивном самоконтроле познания.

А когда наш самоконтроль негативен, то есть мы уверены, что не сможем выполнить задание ни сейчас, ни потом, то трудности, которые придется преодолеть, будут намного больше: негативный самоконтроль может вообще полностью блокировать наши действия, даже если на самом деле мы вполне могли бы с этой задачей справиться. Негативный самоконтроль познания подрывает нашу уверенность в себе и в собственных знаниях. Такое ухудшение самооценки наносит серьезный урон интеллектуальной продуктивности и не позволяет в полной мере реализовать свой потенциал.

Сверходаренный ребенок, который всегда просто впитывал знания, для чего ему не требовалось производить никаких действий, часто бывает совершенно не в курсе этих метакогнитивных процедур: он не знает, как он решает задачу, как он решал предыдущие и как нужно было их решать…

Поэтому у него вариантов только два: всё или ничего, либо он знает, либо нет. Вот и весь самоконтроль.

«Всезнайство» соответствует фантазии всемогущества, чувству всесилия. Фраза «Я ЗНАЮ» позволяет контролировать свои знания и дает иллюзию полного владения ситуацией. Часто это признак хрупкости образа «Я» – когда человек не может смириться с тем, что ему что-то неподвластно, он чего-то не умеет.

«Ничего-не-знайство» соответствует стратегии отстранения, побега, вызванного чувством бессилия. Позиция «ничего не знаю» позволяет вообще не выставлять себя на всеобщее обозрение. Так что и она тоже свидетельствует о проблемах с самооценкой. Это способ избежать поражения, не подвергать опасности ни представление о себе, ни представление о других.

► Как помочь ребенку понять собственный способ усвоения знаний

То, что сверходаренный ребенок не может управлять собственным процессом познания, означает, что у него не отлажены метакогнитивные механизмы, и это создает ему многочисленные трудности в обучении. Это последствия того, что ему не приходится затрачивать сил на усвоение знаний.

Необходимо помочь ребенку с самого раннего возраста сделать свой способ усвоения нового осознанным. Главный вопрос, который стоит чаще ему задавать: «Как ты это узнал?» Тогда он сможет постепенно вникать в работу собственного мозга. И хотя у него процесс мышления устроен не так, как у других учеников, он все равно способен разобраться в том, как думает именно он. И ему будет проще говорить об этом с другими и совершенствовать эти процессы. А когда ты сам не знаешь, как у тебя в голове все работает, тебе намного труднее понять, как думают другие или как это нужно делать правильно.

Школьнику можно помочь с этой деятельностью, если после выполнения каждого задания предлагать ему небольшой опросник: Как тебе кажется, ты знал все, что нужно, чтобы сделать это задание? Считаешь ли ты, что тебе удалось с ним справиться? Мог бы ты сделать его лучше? Какую оценку ты бы себе поставил?

Эта процедура оценки собственной работы заставляет ребенка задуматься о себе самом и о своем способе выполнения заданий. Она позволяет ему осознать свои возможности. Кроме того, он сам составляет более отчетливое представление о себе как об ученике.

Такие вопросы можно задать ребенку и по поводу его домашних занятий. Может статься, вы будете удивлены, узнав, что он думает о самом себе и о своих возможностях.

Современные наблюдения в области общей и когнитивной психологии указывают на то, что существует тесная связь между метакогнитивностью, самооценкой и школьными успехами.

Позитивный самоконтроль познания, осознанность своей интеллектуальной деятельности и крепкая самооценка – вот надежная база для того, чтобы успеваемость в школе была хорошей или отличной.