Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Джереми, двенадцать лет: «Я готовлюсь к уроку, отлично знаю материал и получаю плохую отметку. Я просто больше не могу. Родители меня все время ругают. Они говорят, что я не работаю, что я не выучил урок, потому что, если бы я выучил его как следует, отметка была бы хорошей! Но я на самом деле хорошо выучил, я уже, правда, ничего не понимаю, просто не могу больше, устал от всего этого!»

И последний этап, который часто заводит отношения между школой и сверходаренным ребенком в тупик: когда в школе решают, что у этого ученика проблемы с учебой, или даже реальное отставание, или, что еще хуже, что он так себя ведет нарочно.

► Школа считает, что это отставание в учебе или упрямство

«Сочинение не по теме», «Где же рассуждение?», «Где же расчеты?», «Откуда эти ответы?»

А ребенок, который пытается оправдаться, слышит: «Сядь на место», «Прекрати спорить со старшими», «Меня не интересуют твои соображения, просто делай то, что тебе говорят».

Как мы видели в главе о том, как мыслит сверходаренный ребенок (глава 3), особенности его интеллекта для школы создают реальные трудности.

► Незнание общих правил

Ответы не по теме или пустой листочек на контрольной часто объясняется тем, что ребенок не знает, что от него требуется, потому что не в курсе общих правил (не понимает общепринятых умолчаний, то есть того, о чем не говорят, считая это очевидным). Ученик понял задание или формулировку правила не так, как остальные, зачастую восприняв буквальный смысл сказанного. Также бывает, что он убежден, что не знает ответа, потому что ответ, которого ожидает учитель, не удовлетворяет самого ребенка.

Полю, который сейчас уже взрослый, особенно запомнились задания по интерпретации текста. «Вопросы типа “Каковы действия персонажей?” реально ставили меня в тупик. Ведь для ответа достаточно прочитать текст! Не может же быть такого простого вопроса. Значит, если учитель все равно это спросил, тут должен быть еще какой-то смысл. Но какой? В итоге я просто не мог понять, что от меня требуется, и поэтому не делал ничего. Не из упрямства, и не потому, что не понял текст, и не из вредности, а только потому, что мне не приходило в голову, что нужно всего лишь перечислить события, напрямую описанные в тексте».

Камилла дала «ответ не по теме» на вопрос: «Что представляет собой греческий город?» Ее ответ звучал так: «Греческий город представляет собой пример демократической системы». Учитель хотел, чтобы ученики воспроизвели выученный урок о пространственном устройстве древнегреческих городов, а девочка дала иной ответ, который по смыслу совершенно не противоречит формулировке вопроса. Значение выражения «представлять собой» допускает и вариант пространственного устройства, и абстрактного – как политической системы. Похожий ответ дал еще один ученик из этого класса французской школы – мальчик-американец, который читал вопрос со словарем. Вот и получается, что сверходаренный ребенок «декодирует» школьные формулировки, как будто переводит с иностранного языка, со всеми ошибками и недопониманиями, которые могут возникнуть при переводе.

► Ветвящаяся мысль

Разветвление мысли в нескольких направлениях одновременно, мгновенное и непрестанное формирование ассоциативных связей, активация расширенного пространства соображений на любую тему – вот причины того, что сверходаренному ребенку трудно остаться в рамках конкретного задания. Механизм функционирования его мозга заводит его слишком далеко и слишком быстро. Он оказывается в поле действия множества ассоциаций и бесчисленных разнородных идей и уже не может выбрать только ту информацию, которая имеет отношение к конкретному вопросу, и выстроить ее так, чтобы ответить именно и только на него.

► Математическая интуиция

Серьезные помехи школьнику для успешного обучения по стандартной программе представляет следующее:

• математическая интуиция, которая подсказывает ему ответы, хотя он и не производит необходимых расчетов в правильной форме;

• необычные вычисления, которые он выполняет;

• неспособность обосновать свой ответ и доказать его правильность. Из-за доминирования правого полушария ему нелегко получить доступ к этой информации.

Сверходаренный ребенок не учится так же успешно, или даже лучше, чем остальные дети, не из упрямства. Он просто не может так учиться, потому что его мозг работает по-другому, он по-другому усваивает и понимает информацию.