Александр Милкус - Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло [litres с оптимизированными иллюстрациями]

В 2008-м ЕГЭ сдавали уже больше миллиона выпускников школ в 92 регионах (Москва и Нижегородская область по-прежнему держали оборону). Принимать сертификаты о сдаче ЕГЭ стали 1650 вузов и 2000 ссузов.

В 2009 году главное новшество: для получения аттестата школьникам необходимо было сдать, преодолев минимальный порог, два обязательных экзамена – по русскому языку и математике. А вот для поступления в вуз нужно было сдать еще экзамены по выбору. Какие предметы нужны, определяло министерство образования в зависимости от специальности. Но в любом случае необходимо было предъявить сертификат по русскому языку.

Единый экзамен по математике оказался провальным. 25 % выпускников получили на нем низкие баллы, которые по созданной организаторами экзамена шкале переводились в банальную школьную двойку.

24 вуза получили разрешение правительства проводить собственные дополнительные испытания на некоторые специальности.

Первый год обязательного ЕГЭ, невнятные требования, отсутствия опыта работы с документами у приемных комиссий спровоцировали чехарду в вузах и изрядно потрепали нервы абитуриентам. Возможность подавать в неограниченное количество вузов, сочетавшаяся с тремя волнами поступления, породила невероятную путаницу. Где-то не отдавали документы абитуриентам, во вторую волну прошедшим в другой вуз, где-то отказывались принимать эти же самые документы. В итоге окончательные приказы о зачислении появились только в конце августа. Большое количество бюджетных мест в слабых региональных вузах оказались не заполнены.

Другой проблемой оказался большой наплыв неожиданно появившихся льготников. Гибкая коррупционная система тут же нашла способ обойти ЕГЭ и сосредоточилась на «производстве» справок для льготников.

На следующий, 2010 год были учтены проблемы 2009 года. Задания по математике изменили. Их сделали проще и более приближенными к конкретным житейским ситуациям. Волн зачисления стало две. А подавать можно было только в пять вузов и не больше, чем на три направления подготовки в каждом из них.

Одной из целей введения ЕГЭ была борьба с коррупцией в вузах при зачислении на первый курс. Приструнить нечестных на руку членов приемных комиссий удалось довольно быстро. Но коррупция, по принципу сообщающихся сосудов, перекочевала в школы. За определенную плату можно было получить помощь в решении заданий на ЕГЭ. Появились команды учителей, студентов, аспирантов и даже преподавателей вузов, которые в день сдачи экзамена выполняли задания ЕГЭ, а потом передавали их «заказчикам» – ребятам, находившимся в пунктах проведения экзамена.

В 2011 году сотрудниками милиции были задержаны семеро студентов МФТИ, которые пришли сдавать ЕГЭ по математике по подложным документам, выдав себя за выпускников 958-й столичной школы.

Еще одной лазейкой стали вузовские олимпиады.

Но пик жульничества на ЕГЭ пришелся на 2013 год, когда в Интернете проверяющими было обнаружено 150 фотографий экзаменационных заданий. Ко многим прилагались решения. Почти две тысячи групп в социальных сетях предлагали услуги по решению КИМов в режиме онлайн. Достаточно было сфотографировать задание на телефон и отправить в Интернет.

Виктор Болотов:

– Были разные способы махинаций, как сдать ЕГЭ. Были организации «правильных» пунктов. И в этот «правильный» пункт проведения ЕГЭ привозят «правильных» детей. И этим «правильным» детям организуется «правильный» балл. Когда сидят там учителя, решают эти задания ЕГЭ и тут же детишкам подсовывают эти решения.

Было много смешных историй вокруг ЕГЭ. Были такие секьюрпаки, в нем привозили задания, а потом в них запечатывали то, что написали школьники. При свидетелях все это происходило. Драконовские были инструкции. И вот когда запечатывали в одной школе пакет, палец одного из учителей попал под ленту. Звонят оттуда на горячую линию Рособрнадзора – чего делать? У меня шутник один сидел на телефоне. Он и говорит – палец ампутировать надо. А ему говорят – а кто больничный будет оплачивать?

Я потом этого шутника не допускал к работе на прямой линии.

А если серьезно, понятно, что любая система оценки достижений школьников – это сигнал для школ, для учителя. ЕГЭ дает сигнал школе, на что надо обращать внимание. После введения ЕГЭ и ОГЭ у нас выросли результаты по предметным международным исследованиям. Учителя говорят, что после того, как ввели ЕГЭ и ОГЭ, они перестали ставить оценки по формуле «три пишем, два в уме». Учителя стали отвечать за те знания, которые дают. Потому что если у ребенка в школе все время были пятерки или четверки, а ЕГЭ и ОГЭ он не сдал, то к учителю сразу претензии – ты чего делал, за что ты ему ставил четверки-пятерки? Учителя стали более требовательны к ученикам. И это важный сигнал.