Александр Милкус - Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло [litres с оптимизированными иллюстрациями]

7) поощрение на конкурсной основе лучших учителей , достигших востребованного и признаваемого обществом качества профессиональной деятельности (по 10 тыс. учителей).

…Приоритетные национальные проекты направлены в первую очередь на преодоление одной из острейших проблем российского образования. Речь идет о ресурсной обеспеченности образовательного процесса. Названная проблема имеет, по крайней мере, две составляющих:

1) низкая и слабо зависящая от профессионализма и результативности оплата труда педагогических работников;

2) недостаточная, устаревшая материально-техническая база образовательных учреждений.

…Что касается зарплаты учителей, принципиальное изменение ситуации возможно только при внедрении эффективной отраслевой системы оплаты труда. Ее размер должен существенно различаться в зависимости от качества работы, учитывать все те важные педагогические задачи, которые решает школьный учитель. Также важно учесть наполняемость классов и не привязывать объем заработной платы только к количеству проводимых уроков.

Становлению отраслевой системы оплаты труда придадут новый импульс приоритетные национальные проекты.

…В процедурах отбора школ, поддержки учителей самое непосредственное участие должны принимать гражданские институты – проводники результативности национальных проектов. Попечительские советы, родительские комитеты, ассоциации выпускников, экспертные сообщества должны получить возможность участвовать в:

• обсуждении критериев поддержки школ и учителей;

• разработке и направлении заявок на участие в национальных проектах;

• оценке конкурсных материалов потенциальных участников;

• анализе и корректировке хода реализации проектов.

Наши предложения по критериям поддержки школ и учителей уже опубликованы в «Учительской газете» и «Комсомольской правде», размещены на сайте Министерства.

При отборе высших учебных заведений мы считаем целесообразным учитывать как текущие достижения, так и качество их программ развития. Поэтому мы предлагаем такие критерии, как:

• результаты выполненных международных, федеральных и региональных проектов, количество патентов, изобретений и ноу-хау;

• инновационная деятельность (например, объем средств, привлеченных в рамках исследовательских работ, количество преподавателей, участвующих в работе научно-внедренческих предприятий, конструкторских бюро, бизнес-инкубаторов, технопарков, иных элементов инновационной инфраструктуры с участием вуза);

• современные образовательные программы и технологии;

• реализация многоуровневых программ (бакалавриат и магистратура) там, где это обусловлено задачами образовательного процесса;

• участие в международной деятельности (например, доля образовательных программ, получивших международную аккредитацию).

Условиями участия должны быть наряду с наличием стратегической программы развития вуза:

• наличие или создание общественных органов управления (например, наблюдательного совета);

• переход на новые механизмы финансирования и новые организационно-правовые формы;

• значительное софинансирование программ развития со стороны вуза и др.

Таким образом, предоставление гранта связывается не только с академическими успехами вуза, но и с его готовностью к развитию.

Бунт лучших учителей

В 2005 году впервые финал конкурса «Учитель года России» проводили не в столице, а в регионе, откуда победитель прошлого года. А им в 2004 году стал учитель из Калининградской области 25-летний Женя Славгородский. Участников конкурса и жюри поселили в гостиницах в Светлогорске. Сентябрьскими теплыми вечерами мы гуляли по набережной, слушали балтийский прибой. И говорили «за жизнь». Учителя приехали из разных регионов, но проблемы у большинства были схожие.

В последний день конкурса с учителями – финалистами конкурса – встречался министр Фурсенко. Стулья собирали по всей гостинице. Когда Андрей Александрович вышел к педагогам, за последним рядом взвились плакаты: «Спасибо» министерству образования за заботу об учительстве» и «Реформе образования – 2, зарплата учителей – 0». «Бузили» четверо педагогов. Остальные тревожно оглядывались (потом, после встречи с министром, многие подходили и жали руки смельчакам).