Александр Милкус - Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло [litres с оптимизированными иллюстрациями]

Жалобы должны быть подписаны.

Объяснить появление такого объявления «Комсомолка» попросила его автора – министра образования Владимира Михайловича Филиппова:

– Не стоит думать, что этот наш призыв должен помочь в борьбе со всеми поборами, которые существуют сегодня в вузах, – и со взятками при поступлении, и с вымогательством преподавателей при сдаче сессии. Это проблема более глобальная, системная. Решаем мы ее в комплексе. С одной стороны, вводим единый госэкзамен, когда абитуриентам не нужно будет сдавать испытания в конкретном вузе. Он присылает только результаты тестов, которые писал в своем регионе. С другой – стараемся поднимать зарплату преподавателям, чтобы они держались за свое место и не вымогали деньги у своих студентов. С третьей – вместе с ректорами вузов и правоохранительными органами вскрываем факты поборов, инициируем уголовные дела по фактам взяток.

А обращение, вывешенное на моем личном сайте, продиктовано только-только закончившейся сессией. Оно ставит более узкую задачу. В эти дни я получил очень много сообщений о том, что вузы вводят плату за пересдачу экзаменов. Мало того, с родственника одного из моих заместителей в одном из московских вузов требовали 70 долларов за пересдачу!

9 марта 2004 года Владимир Михайлович Филиппов покинул пост министра образования. Было образовано единое Министерство образования и науки, два агентства – по образованию, по науке, и две службы – по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, и по надзору в сфере образования и науки.

Александр Асмолов:

– При Филиппове, а именно в 2004 году, были утверждены школьные стандарты первого поколения. Совсем незадолго до его отставки. Это были стандарты, направленные на развитие свободного вариативного образования.

И именно при Филиппове начал четко реализовываться ЕГЭ, который вел Виктор Александрович Болотов.

Елена Чепурных:

– Мы в министерстве радовались каждому малому шажочку. Да, принимались принципиальные документы. Но как мы были счастливы, когда удалось построить тридцать новых детских садов. Может быть, в масштабах страны это небольшие, мизерные цифры. Но из них постепенно складывалось что-то гораздо большее.

Я вам хочу сказать, что мне не стыдно за то, чего мы достигли в министерстве, что нам удалось сделать. Это самое главное, наверное.

Ярослав Кузьминов:

– Все реформы образования были начаты и многие реализованы человеком, которого либералы считают нелиберальным. А реформы-то либеральные. Реформы-то расширяют свободу, они повышают прозрачность системы. Вот такая интересная штука.

Владимир Филиппов:

– Народ всегда больше приветствует замену министра образования либо министра здравоохранения. Если заменить министра машиностроения – это пройдет незамеченным. Никто его фамилии не знал и не узнал. Даже замена министра финансов для народа не так важна. А замена министра образования, которого все бьют, – важна. Символична.

Из Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (далее – федеральный компонент) разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:

• переход к 4-летнему начальному образованию;

• введение профильного обучения на старшей ступени школы;

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;

• личностная ориентация содержания образования;