Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Мы выделяем следующие типы отклоняющего развития:

• Недостаточное развитие.

• Асинхронное развитие.

• Поврежденное развитие.

• Дефицитарное развитие.

В настоящей главе дано общее описание выделяемых типов.

Общая схема типологии представлена в Приложении 1. Подробно варианты и формы отклоняющегося развития всех типов будут рассмотрены в последующих книгах.

В специальной литературе часто происходит неосознаваемое смешение содержательно различных понятий и терминов. Так, термин «нарушение (повреждение)» часто используется как синоним «недостаточности» и «недоразвития». Также смешиваются понятия «отклонение» и «нарушение» [54]. Поэтому с самого начала хотелось бы более четко определиться с соотношением этих понятий.

В первую очередь это касается разведения представлений о «повреждении/нарушении» и «недостаточности/недоразвитии». В психологии и медицине эти понятия несколько различаются.

Специалисты медицинского профиля всегда стремятся определить исходную причину заболевания, которая, как правило, заключается в повреждении того или иного нейробиологического компонента организма. В рамках психологии как самостоятельной научной области анализ должен осуществляться преимущественно в терминах непосредственно психического развития. Именно поэтому, принимая повреждение органического субстрата, генетические аномалии и т. п. в качестве одной из причин наблюдаемого психического состояния, мы в своей области знаний должны принципиально разграничивать недостаточность (недоразвитие, несформированность) психических процессов и функциональных систем и их повреждение. Мы понимаем, что повреждение , действующее в определенном временном диапазоне развития ребенка как один из патогенных факторов, определяет и его психическое недоразвитие.

Возникает закономерный вопрос: где та граница, за которой следует говорить скорее о повреждении психических функциональных систем, чем об их недоразвитии? Этот вопрос в свое время обсуждался классиком отечественной детской психиатрии Г.Е. Сухаревой, которая поместила эту границу в возрастной диапазон 2,5–3 лет. К этому возрасту в норме сформированы основные функциональные системы, в целом обеспечивающие определенный уровень психического развития, который уже далее, в более старшем возрасте может быть нарушен при воздействии какого-либо повреждающего фактора. Очевидно, что подобные рассуждения довольно расплывчаты и при желании можно найти массу возражений. Но, как и во многих других случаях, требуется не столько предельная объективизация ситуации (практически недостижимая), сколько определенная договоренность – конвенция.

Существует конвенция о 2,5—3-летнем возрасте, который является специфическим возрастным критерием разграничения групп недостаточного и поврежденного развития.

Необходимо определить и соотношение понятий «недостаточность», «недоразвитие» и «несформированность», которые также широко используются в психологической и педагогической практике. Можно ли считать их синонимичными и в каких случаях? Эти вопросы мы считаем очень важными.

В философском смысле недостаточность рассматривается как несоответствие (со знаком «-») каких-либо параметров анализируемого объекта показателям, принятым сторонним и авторитетным в этой области наблюдателем за нормативные. Словарь Ушакова (2000) трактует это понятие как «отсутствие нужной полноты в содержании чего-нибудь». В этом смысле понятия «недоразвитие» и «недостаточность» синонимичны.

В содержательном смысле в медицинских и психологических науках термин «недостаточность» стал использоваться как синоним понятия «недоразвитие» по отношению в первую очередь к умственному развитию. И представление о недостаточности было распространено в первую очередь на познавательную деятельность и ее структурные компоненты. Скорее всего именно подобные соображения послужили поводом к тому, чтобы рассматривать определенный характер и динамику психического развития как недостаточные, а затем и обозначить этим термином определенную категорию детей и взрослых.

Д.Н. Исаев, пожалуй, одним из первых предложил в своих работах обоснованное выделение обобщенной категории «состояния психического недоразвития», фактически утвердив это понятие как синоним недостаточности. Еще раз подчеркнем, что эти представления распространяются в первую очередь на познавательную (интеллектуальную) деятельность.