Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Такое смешение понятий в определенной степени будет влиять на эффективность деятельности специалистов, на прогноз развития и эффективность комплексного сопровождения ребенка.

В данном случае под «средненормативными» понимаются усредненные социально-психологические требования к психическому развитию, в том числе со стороны образовательной среды, в первую очередь – программные требования массовых общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений.

В некоторых наиболее тяжелых случаях смешанного парциального недоразвития, отягощенных неблагоприятными социальными условиями развития ребенка, образовательный маршрут может полностью соответствовать маршруту, рекомендуемому для ребенка с тотальным недоразвитием.

Влияние социальных условий особенно отчетливо проявляется в связи с нарастанием иммиграционных процессов, маргинализацией общества. Сюда же можно отнести значительное несоответствие стандартных педагогических технологий этническим особенностям детей, например, в случае обучения детей иммигрантов из стран ближнего зарубежья, не владеющих русским языком и т. п.

И наоборот, часто расторможенным детям с тотальным недоразвитием и детям с истинным РДА выставляется более «легкий» диагноз – СДВГ, что также неправомерно.

В данном случае это означает лишь все большее рассогласование динамики развития ребенка и тех требований, которые к нему предъявляют социум и система образования.

При этом соматические заболевания должны быть достаточно легкими и не оказывать значительного влияния на ЦНС. При тяжелых хронических заболеваниях и значительном их влиянии на ЦНС эту категорию детей следует рассматривать как вариант смешанного парциального недоразвития.

В данной работе мы лишь констатируем этот очевидный для практиков факт; обоснование его и выявление причин резкого увеличения детей с РАС на приемах в ППМС-центрах выходят за пределы данного пособия.

При этом важна не только ее локализация, но и характер (доброкачественность или злокачественность). Помимо самой опухоли, на психическое развитие будет в огромной степени влиять характер и особенности лечения ребенка, наличие повторных операций и т. п.

Как отмечает Н.В. Тарабрина, наличие посттравматического стресса у детей сложно определить, особенно если травма произошла в раннем возрасте, осложнена проявлениями диссоциации, внушенным чувством вины или стыда.

До настоящего времени окончательно не определена та возрастная граница (временной диапазон), которая определяет разграничение дефицитарного и других типов развития.

В описании раздела использованы материалы канд. психол. наук Е.В. Кулаковой.

Имеется в виду содержательный аспект последовательности оценки, при проведении конкретного диагностического обследования жестко выдерживать этот порядок следования необязательно.

Для детей более старшего возраста существует вариант, состоящий из 7 цветов, 7 форм, 49 карточек и таблицы (7x7). Проведение методики, анализ и оценка получаемых результатов полностью аналогичны.

Многочисленные примеры подобных расхождений идеальных математических закономерностей, которые представляет ряд Фибоначчи и его приложения, можно найти в монографии Э.М. Сороко (2006).