Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Паттерн(англ. pяttern – образец, пример, принцип, модель, шаблон). Этот термин применим для обозначения определенного стереотипного набора реакций, объединения стимулов, принадлежащих одному классу объектов (психология), таблицы, устойчивой структуры, формы, «узора» пространственного или временного распределения стимулов, процессов (психофизиология) и т. п. В данном случае мы используем это понятие применительно к характеру сформированности всей системы базовой структурной организации, воплощенному в матрице.

Каждый паттерн, характерный для данной группы отклоняющегося развития, следует рассматривать как типологический вариант дизонтогенеза (см. главу 1), в то время как индивидуальные особенности сформированности уровневой системы базовой структурной организации будут отличаться в пределах определенного диапазона значений.

Рис. 6.2. Паттерны сформированности уровневых систем триады базовой структурной организации для различных групп отклоняющегося развития: а – вариант тотального недоразвития (легкая степень); б – темпово-задержанное развитие (гармонический инфантилизм); в – парциальное недоразвитие преимущественно регуляторного компонента деятельности; г – дисгармоничное развитие; д – искаженное развитие преимущественно когнитивной сферы ветствии с обозначениями матрицы для отдельных вариантов недостаточного и асинхронного типов развития.

В качестве примера на рисунке 6.2 приведены характерные паттерны сформированности базовой структурной организации в соответствии с обозначениями матрицы для отдельных вариантов недостаточного и асинхронного типов развития.

Здесь каждый из уровней триады базовой структурной организации рассматривается с точки зрения его сформированности по отношению к условно-нормативным показателям развития этого же уровня для определенного возраста.

Значение оценки раннего развития, истории психического развития ребенка к моменту его прихода на психологическую консультацию, ПМПК и т. п. не подлежит сомнению. Тем более что отклонения в развитии в большинстве случаев начинают появляться очень рано, часто даже до момента рождения [52]. О специфике раннего развития в контексте каких-либо отклонений от нормы специалисты-психологи могут говорить, начиная с момента рождения ребенка. Хотя на практике мы не имеем психологического методического инструментария, позволяющего оценивать ранние отклонения траектории развития ребенка. Мы можем лишь, используя соответствующую модель анализа, попытаться объяснить наблюдаемые факты особенностей раннего развития ребенка или интерпретировать сведения о нем, получаемые от родителей. В лучшем случае они демонстрируют нам результаты различных исследований, выписки истории болезни и т. п. Таким образом, специалистам психолого-педагогического профиля (не только психологам, но и логопедам, дефектологам) приходится соотносить свои модели анализа с медицинскими данными, что часто оказывается мало совместимо. Следовательно, должна быть разработана система анализа особенностей раннего развития, позволяющая рассматривать их как дифференциально-диагностический критерий разграничения различных категорий отклоняющегося развития в рамках предметной области психологии.

В качестве такой системы анализа мы рассматриваем особенности формирования базовой структурной организации, ее структурных компонентов в узловые моменты развития (Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2005а). В эти моменты развития происходят качественные изменения внутри каждого компонента базовой структурной организации (преобразование вертикальных внутрисистемных связей) и между ними (преобразование горизонтальных межсистемных связей). Подобные изменения базовой структурной системы проявляются качественными изменениями феноменологии взаимодействия ребенка с окружающей средой, что можно оценивать как новый период в развитии.

Причем эти изменения синхронизированы между собой, что является в рамках нашей модели критерием условно-нормативного развития (Приложение 2, рис. I).

К таким узловым моментам в раннем возрасте мы относим: 2,5 мес.; 4–4,5 мес.; 7–9 мес.; 10–13 мес.; 18–24 мес.; приблизительно 3 года.