Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Базовые структурные характеристики познавательной деятельности активно изучались в когнитивно-ориентированных теоретических направлениях, в том числе в когнитивном направлении неофрейдизма (Д. Рапапорт, Р. Гарднер, Ф. Хольцман, Г. Клейн и др.); когнитивной психологии личности (Дж. Келли, О. Харви, Д. Хант, X. Шродер, У Скотт и др.); когнитивной психологии (Ф. Бартлетт, С. Палмер, У Найссер, Э. Рош, М. Минский, Б. Величковский и др.) (Холодная, 2002, с. 83). Эти подходы объединяет попытка эмпирически продемонстрировать роль когнитивных (в концепции М.А. Холодной – ментальных) структур (то есть различных аспектов структурной организации ментального опыта) как детерминант мыслительной деятельности.

В отечественной психологии основы анализа процесса мышления через изучение внутренних его закономерностей были заложены еще С.Л. Рубинштейном. Чтобы подчеркнуть характер операционально-процессуальной динамики мышления, он вводит понятие «мышление-способность», противопоставляя его «мышлению-навыку» (Рубинштейн, 1973, с. 233). Л.М. Веккером (2000) сформулирован тезис о наличии подобных структур и неправомерности описания психической реальности лишь через совокупность ее свойств.

В уже упоминаемой работе В.П. Зинченко и М.К. Мамардашвили рассматривается реальность субъективного как особое измерение (Зинченко, Мамардашвили, 2004, с. 61). Авторы говорят о «фундаментальных пространственно-временных формах, замаскированных предметно-смысловыми, легко вербализуемыми категориями», входящих в чувственную ткань образа. Они выдвигают гипотезу о возможности признания за психической реальностью, возникающей «в зазоре длящегося опыта», пространственной организации, не сводимой к евклидово-декартовому пространству, и в то же время обладающей пространственно-временными признаками. Вслед за ними многие современные исследователи вводят концепт «сенсорного, ментального, семантического, знаниевого пространства» – в целом пространственной организации интеллекта – в свои аналитические схемы ( Холодная , 2002, с. 97). Если учесть и представление А.Р. Лурии о «пространственно-функциональной организации мозговых систем», то квазипредметная пространственность «тела психического» (по В.П. Зинченко) фактически предстанет как форма существования психического в неразрывной связи последнего с «исходным – психофизиологическим – носителем ментальных структур» (Холодная, 2002, с. 94).

М.А. Холодная пишет «о необходимости перехода к рассмотрению особенностей внутриструктурной организации этого психического образования, которые предопределяют его итоговые (системные) свойства» (Холодная, 2002, с. 79). Наиболее созвучны нашим взглядам представления М.А. Холодной о ментальных структурах, описываемых как «своеобразные психические механизмы, в которых в «свернутом» виде представлены наличные интеллектуальные ресурсы субъекта и которые при столкновении с любым внешним воздействием могут развертывать особым образом организованное ментальное пространство» (там же, с. 95–96). Представление о ментальных структурах, «разворачивающихся» в ментальное пространство, является на настоящий момент наиболее разработанной в методологическом плане системой анализа интеллектуальных возможностей человека.

Каким образом мы можем оценить подобные структуры? Как они проявляются на феноменологическом уровне?

В рамках разработанной модели вводится представление о пространственно-временных репрезентациях как проявлении на феноменологическом уровне ментальных структур (рис. 5.3) [42]. Понятие репрезентации мы рассматриваем в контексте представлений Е.А. Сергиенко о существовании внутренних (врожденных или возникших с самом начале раннего возраста) способностей к репрезентации пространственно-временных отношений (Сергиенко, 2006, с. 426), что в значительной степени согласуется с представлениями М.А. Холодной о ментальных структурах. Кроме того, выбор именно этого понятия определяется тем, что субъект репрезентирует «здесь и теперь» структурные особенности и характер обеспечения процесса мышления посредством совокупности психологических феноменов (феноменов психического развития), представлений, которые возможно регистрировать и оценивать.

Эффективность такого подхода подтверждается эффективностью специфичной коррекционно-развивающей работы с детьми, у которых наблюдаются значительные когнитивные дефициты, не сопровождаемые выраженными эмоциональными нарушениями и дефицитарностью регуляторной сферы. Речь идет о детях с вариантом парциального недоразвития преимущественно когнитивного компонента психической деятельности. На основе представлений об уровневой организации ментальных структур была разработана оригинальная программа формирования пространственных представлений (ФПП) (Семаго Н.Я., 2007), которая оказалась весьма эффективной в работе с этими детьми [43].