Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Модель всегда остается проще моделируемой системы, более того, на первом этапе ее построения мы должны ввести дополнительные упрощающие ограничения, чтобы выделить наиболее значимые детерминанты, базовые структурные параметры. В нашем случае таким упрощением является выделение развивающегося ребенка как отдельной (открытой, нелинейной, самоорганизующейся) системы из реально существующей единой и взаимосвязанной системы «ребенок– среда» и сведение взаимодействия с внешней средой исключительно к внешним воздействиям. Попытка анализа взаимодействия ребенка и образовательной среды (в наиболее широком смысле этого понятия) в рамках деятельностного подхода с точки зрения предлагаемой модели предпринята нами в других работах (Семаго М.М., 2003, 2006а).

Базовыми функциональными компонентами такой модели с точки зрения синергетического подхода должны стать параметры порядка, в целом определяющие характер психического развития ребенка. Эти параметры-факторы «проявляют» базовые структурные элементы, «каркас» модели.

Исходя из представлений о триадной организации психического, представим, пока еще в общем виде, такую трехкомпонентную систему. Детальное описание базовых структур психического развития будет дано в следующей главе.

Обозначим предлагаемые параметры порядка буквами R, Р и А, пока не расшифровывая. Очевидно, что определяемые этими факторами базовые структурные компоненты системы сами должны представлять многоуровневые иерархически-фрактально организованные системы, гармонично синхронизированные (если мы говорим об идеальном моделировании) в своем развитии.

Подобная модель полностью согласуется с синергетическим принципом подчинения, согласно которому именно параметры порядка определяют поведение всех отдельных частей системы. Таким образом, вместо анализа ее характеристик через описание феноменологии многочисленных отдельных компонентов (всех функциональных систем, психических процессов, функций и т. п. в их развитии и динамической взаимосвязи), система может быть достаточно релевантно охарактеризована поведением ее параметров порядка. Следует учитывать, что и отдельные части и компоненты системы воздействуют на поведение параметров порядка, реализуя таким образом круговую причинную связь.

В наиболее общем виде модель психического может быть определена как открытая, неизолированная система, способная за счет использования внешнего энергоинформационного потока к усложнению собственных структур.

Растущая и усложняющаяся система, повышая свою структурную сложность, уменьшает показатель энтропии (S) (то есть увеличивает свою негэнтропию S’ как величину, противоположную энтропии – мере разупорядоченности, хаоса). Очевидно, что:

S’ = 1 – S (2)

Таким образом, в наиболее общем виде мера S’ может стать основным показателем степени и характера психического развития. В то же время динамика изменения энтропии системы, которую можно определить как первую производную от энтропии для любых развивающихся самоорганизующихся систем, будет принимать значения меньше нулевых (dS<0). Соответственно величина негэнтропии будет увеличиваться (а ее первая производная – скорость прирастания негэнтропии – принимает значения S’>0).

С позиции изменения энтропийного состояния растущая и усложняющаяся система уменьшает показатель энтропии. В этом случае развитие живой системы (в том числе психическое развитие ребенка) может быть описано следующим модельным уравнением:

dS’/dt > 0 (3)

Выражение (3) характерно для всех живых развивающихся систем. Таким образом, в наиболее общем виде мера S’ может стать основным показателем уровня и характера психического развития. Изменение сложности самоорганизующейся системы (то есть само развитие) можно определить оценкой первой производной от изменения негэнтропии, определяемой как скорость прирастания негэнтропии.

Соответственно и психическое развитие ребенка может рассматриваться с точки зрения синергетического подхода как самоорганизация (саморазвитие) открытой нелинейной и неустойчивой системы, последовательно увеличивающей свой негэнтропийный показатель в ситуации амплификации внешних воздействий.

Таким образом, за обобщенную меру динамики психического развития можно принять характер изменения энтропийного состояния системы, а именно – динамику увеличения негэнтропии ( dS ).