Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2001.

Витцлак Г. Принцип деятельности в психодиагностике и его применение для развития психодиагностического метода // Вопр. психол. 1984. № 4. С. 146–148.

Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психологической диагностики // Вопр. психол. 1976. № 4. С. 16–31.

Воловик В.М. Функциональный диагноз в психиатрии и некоторые спорные вопросы психиатрической диагностики // Теоретико-методологические проблемы клинической психоневрологии. – Л., 1975.

Выготский Л.С. Избранное. – М.: ИД Шалвы Амонашвили, 1996.

Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 4. С. 376–385.

Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Педагогика, 1983. Т 5. С. 257–321.

Гальперин П.Я. О предмете психологии. Доклад на заседании Московского отделения общества психологов 23 ноября 1970 г. // Вопр. психол. 2002. № 5. С. 4—13.

Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М., 1954.

Голд Дж. Психология и география: основы поведенческой географии. – М., 1990.

Государев Н.А. Специальная психология: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2008.

Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология. 2001. № 1. С. 3—10.

Громбах С.М. Акселерация развития и состояние здоровья детей и подростков. – М., 1980.

Громбах С.М., Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Первичная профилактика нервно-психических нарушений / Психогигиена детей и подростков. – М., 1985.

Гусев М.В., Калабеков А.Л., Королев Ю.Н. Энтропийный подход при экспериментальной оценке живых систем // Синергетика. Труды семинара. Т. 5.

Материалы Круглого стола «Сложные системы: идеи, проблемы, перспективы». – М.; Ижевск: Ин-т компьютерных исследований. 2003. С. 261–276.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

Дети с временной задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Академия, 2001.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994.

Домишкевич С.А. Функционально-уровневый подход в психодиагностике, коррекционно-развивающей работе и психологическом консультировании. Ч.1. – Иркутск: Изд. ИГПУ 2002.

Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей. – М., 2000.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка: Учеб. пособие. 2-е изд., доп. – М.; Воронеж: МПСИ; Модэк, 2009.

Дугин А. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли. – М.: Евразийское движение, 2009.

Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973.

Жданова Л.А. Системная деятельность организма ребенка при адаптации к школьному обучению: Автореф. дис… доктора психол. наук. – М., 1990.

Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М.: Медицина, 1981.

Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.

Зельдович Я.Б., Хлопов М.Ю. Драма идей в познании природы. – М.: Наука, 1988.

Зинченко В.П. Деятельность. Знание. Духовность // Высш. образование в России. 2003. № 5. С. 81–92.

Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Постнеклассическая психология. 2004. № 1. С. 45–71.

Зубко Г.В. Миф: взгляд на Мироздание. – М.: Университетская книга, 2008.

Иванова А.Я. «Обучающий эксперимент» как принцип оценки умственного развития детей: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1969.

Иванова Н.В., Кузнецова М.П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт // Журнал практического психолога. 1997. № 2. С. 6—13.

Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.