Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Анализируемые показатели:

• удержание сложного алгоритма деятельности и возможность самостоятельного контроля за ней;

• параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение).

• темповые характеристики деятельности (скорость «выполнения» строк, ее изменения);

• количество ошибок и их характер (ошибки пространственного, оптического типа и т. п.);

• динамика распределения ошибок в зависимости от этапа работы, его темпа и пространственного расположения на листе;

• наличие факторов пресыщения или утомления и потери контроля за результатом деятельности;

• ведущий тип мотивации ребенка.

Возрастные нормативы выполнения методики:

• Графические корректурные пробы доступны для детей 6–7 лет.

• Буквенные корректурные пробы полностью доступны для детей, начиная с 7—8-летнего возраста, при условии знания букв русского алфавита и сохранном зрении, а также при отсутствии специфических нарушений восприятия (оптико-пространственного типа) и чтения.

Методика В.М. Когана

Методика разработана В.М. Коганом для исследования особенностей работоспособности. Для детей методика была адаптирована Э.А. Коробковой (цит. по Терехова, 1976).

Методика используется для выявления параметров произвольного внимания: удержания внимания, распределения внимания по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания, контроль за выполнением. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности.

При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости.

Методика В.М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в плане возможностей психологической интерпретации результатов. Анализ результатов позволяет оценить значительный спектр параметров, в частности, сформированность произвольного компонента деятельности, пространственных представлений, характеристики обучаемости, специфику мелкой моторики и т. п.

Материалы. Набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм); таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали – 5 соответствующих форм.

Возрастной диапазон применения.В варианте (5x5) методика ориентирована на работу с детьми в возрасте от 4,5 до 8,5–9 лет [67].

Для детей со сформированным и автоматизированным прямым счетом до 30 работа проводится в четыре этапа, а для детей, не владеющих в необходимой степени порядковым счетом, – в три этапа.

1-й этап.Ребенку дают весь набор карточек, сложенных в случайном порядке, и просят пересчитать их вслух, складывая карточки на стол.

Инструкция 1. Пересчитай вслух, сколько здесь всего карточек?

Регистрируется время, затрачиваемое ребенком на пересчет карточек, и ошибки. Полученные результаты заносятся в соответствующий раздел протокола. Если ребенок не владеет порядковым счетом, этот этап не проводится и на следующих этапах пересчет карточек не осуществляется.

Примечание 1.После каждого этапа карточки должны быть тщательно перемешаны и сложены стопкой в случайном порядке.

Примечание 2.Во время работы психолог должен отслеживать, чтобы карточки раскладывались подряд одна за другой из стопки и ребенок не выбирал бы их по необходимому на данном этапе признаку. Это условие должно соблюдаться на каждом этапе.

2-й этап.Ребенку вновь подается стопка карточек, сложенных в случайном порядке.

Инструкция 2А. А теперь снова пересчитывай карточки и одновременно раскладывай все карточки подряд в кучки по цвету – одинаковые с одинаковыми.

При непонимании инструкции психолог повторяет или разъясняет ее, но при этом никакого наглядного обучения не производится. Для детей, не владеющих автоматизированным порядковым счетом, инструкция дается в усеченном виде.

Инструкция 2Б. Вот карточки. Начни их раскладывать все подряд в кучки по цвету – одинаковые с одинаковыми.

При непонимании инструкции психолог повторяет или разъясняет ее, но при этом никакого наглядного обучения не проводится. Регистрируется время, затрачиваемое ребенком на пересчет карточек, и особенности раскладки по цвету, наличие групп «дубликатов» и другие допускаемые ребенком ошибки. Полученные результаты заносятся в соответствующий раздел протокола.