Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

• Дети 5,5–6 лет способны воспроизводить группы слов в количестве 5+3. Характер воспроизведения в целом аналогичен описанному выше. При повторном воспроизведении возможна утеря (не более одного-двух слов) или незначительные изменения (перестановка) порядка слов (также одно-два слова). При отсроченном воспроизведении у детей этого возраста в норме через 30–45 минут после запоминания возможна утеря не более 1–2 слов и единичные ошибки в распределении слов по группам.

Для оценки регуляции психических процессов у детей 5–7 лет используются следующие задания.

Задание «Узоры»

Используется для оценки возможности удержать программу деятельности, включающую в себя последовательные графические элементы. Чаще всего применяется в индивидуальной работе, но подходит и для групповой ( Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2005а).

Процедура проведения.На листе бумаги перед ребенком взрослый рисует узор, который ребенок должен продолжить до конца листа, не отрывая карандаша от бумаги (рис. 8.1)

Инструкция. Я нарисовал узор (забор) (специалист показывает на бланке пальцем место, где расположен узор). Возьми карандаш и продолжи узор до конца строки.

Когда ребенок закончил копирование, в зависимости от результата ему либо повторяют тот же узор, либо предлагают продолжить второй узор (взрослый рисует его на глазах у ребенка и показывает) (рис. 8.1).

Рис. 8.1. Образцы узоров

Специалист наблюдает, как ребенок выполняет задание, не делая замечаний и не поправляя его ошибки. Единственное, что допускается при выполнения задания, – успокоить очень тревожного ребенка, но не повторяя инструкции. Можно сказать: Все хорошо, начинай работать и не волнуйся. У тебя все получится и т. п.

Успешным выполнениемдля ребенка старше 6–6,5 лет считается вариант продолжения узора, когда ребенок четко удерживает алгоритм, то есть последовательность элементов (в данном варианте последовательность «П» «Л»), не привносит дополнительные элементы и углы при написании элемента «Л» и не делает элемент «П» похожим на трапецию. При этом допускается увеличение или уменьшение размеров элементов не более чем в 1,5 раза, единичный отрыв карандаша. В случае если нет пропусков, сдвоенных элементов, четко удерживается последовательность «П» «Л», но элемент «П» имеет слегка трапециевидную форму, то это считается правильным. Допустим также «уход» строки не более чем на 1 см. При более выраженном отклонении строки, но не более чем на 1–2 см вверх или вниз также возможна положительная оценка.

Поскольку второй узор объективно более труден для копирования, его выполнение может быть менее точным. В указанном возрасте еще допускаются отрывы карандаша, изображение двух больших пиков, как заглавной печатной буквы «М», а маленького пика как «Л».

К числу правильных в целом можно отнести такое выполнение, при котором элементы «М» и «Л» становятся близкими по величине, но рисуются без отрыва карандаша.

Условно успешным(при выполнении первого узора) считается допущение лишь единичных ошибок (сдвоенные элементы узора, появление лишних углов при переходе от элемента к элементу и т. п.) при дальнейшем удержании правильной ритмики узора.

При выполнении второго узора допустим больший разброс величины, и условно успешнымсчитается вариант, когда ребенок ритмично повторяет сочетание больших и маленьких пиков. Так, в частности, маленьких пиков может быть два, а больших один, или это чередование большого и маленького пиков (упрощение графической программы и уподобление ее первому узору).

Невозможность удержания программы, постоянное наличие дополнительных элементов, частый отрыв карандаша в сочетании с выраженным увеличением размера узора или же полное отсутствие определенной ритмики (особенно во втором узоре) свидетельствуют о неуспешности ребенка.

Задачи-шифровки

Они могут использоваться для оценки возможности удержания алгоритма деятельности у детей и более раннего возраста.

Материалы. Три-четыре кубика из набора «Методика Кооса» или любые другие кубики, имеющие разную окраску сторон.

Процедура выполнения. Перед ребенком кладется несколько кубиков (для детей от 4,5 до 6 лет – три кубика, от 6 до 7лет – три-четыре). Кубики раскладываются так, чтобы кверху были обращены стороны различного цвета, например, красного, желтого и синего.