Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

В качестве инструментальных могут быть использованы классические методики, например, Корректурные пробы, методика Когана, Прогрессивные матрицы Равена.

Запоминание двух групп слов

Несмотря на то, что методика направлена на исследование скорости и объема слухоречевого запоминания, влияния фактора интерференции и возможности удержания порядка предъявляемого материала, в данном случае анализируется еще и возможность произвольного удержания инструкции как определенного алгоритма деятельности. Так, например, нормативно ребенок около 3-х лет часто не дослушивает все предъявляемые слова, а старается повторить их поэлементно, по одному.

Материалы.Для запоминания используются простые, частотные, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа, объединенные в группы.

Возрастной диапазон применения.Для детей до 5–5,5 лет предъявляется уменьшенный объем материала (3 слова и 3 слова), для более старших детей возможно большее количество слов в первой группе (5 слов и 3 слова).

Ребенка просят запомнить слова, которые он сейчас услышит. При этом в зависимости от возраста, заинтересованности, уровня мотивации ребенка, характера его деятельности и иных факторов дается соответствующая инструкция. Примером может служить инструкция, предлагаемая ниже.

Инструкция 1А. Сейчас мы будем запоминать слова. Вначале слова скажу я, ты послушаешь, а потом повторишь. Я, потом ты. Для более старших детей можно добавить: Слова нужно повторять в том же порядке, в каком их произнесу я. Тебе понятно, что такое «порядок»? Как у меня слова шли друг за дружкой, так повторяй их и ты. Давай попробуем.

Детям младшего школьного возраста инструкция дается в более «взрослом» варианте.

Далее специалист с интервалом от полсекунды до секунды четко произносит слова и просит ребенка повторить их. Если ребенок не повторил ни одного слова, специалист ободряет его и повторяет инструкцию еще раз в укороченной форме.

Если ребенок произносит слова в ином порядке, ему об этом не говорят специально, а просто обращают его внимание на то, в каком порядке стояли слова.

Психолог повторяет первую группу слов до тех пор, пока ребенок не повторит все слова группы (не важно, в каком порядке). После этого необходимо попросить его произнести слова еще раз, уже самостоятельно, то есть без предварительного проговаривания слов психологом.

Регистрируется как порядок воспроизведения слов, так и количество необходимых для полного запоминания первой группы слов повторений. Также регистрируется правильность повторения и все привнесенные или искаженные слова. Обычно для правильного самостоятельного повтора первой группы слов (как правило, состоящей из пяти слов) требуется не более четырех повторений.

Важным условием проведения исследования является соблюдение тишины в процессе исследования, отсутствие посторонних раздражителей, отвлекающих ребенка.

Инструкция 1Б. А теперь послушай и повтори другие слова.

Далее дается вторая группа слов.

Вся вышеописанная процедура повторяется. Обычно для запоминания второй группы слов (в основном состоящей из трех слов) требуется меньшее количество повторов (как правило, не больше двух-трех повторов).

Инструкция 2А. А сейчас повтори слова, которые ты запоминал первыми, вначале. Какие это были слова?

Регистрируются все слова, называемые ребенком. Ребенка одобряют вне зависимости от результата повтора слов.

Инструкция 2Б. А теперь повтори другие слова, которые ты запоминал .

Регистрируются все слова, которые воспроизводит ребенок.

Анализируемые показатели зрелости регуляции:

• возможность удержания инструкции

• следование алгоритму запоминания и повторения.

Возрастные нормативы выполнения методики:

• Дети 3–4 лет, как правило, легко воспринимают задачу, но торопятся повторить каждое слово и могут удержать алгоритм целого задания не с первого объяснения. Объем каждой группы слов не должен превышать 3 элемента, а сами слова должны быть частотными, знакомыми ребенку и произносимыми (соответствующими возрастным возможностям).

• Дети 4,5–5,5 лет обычно хорошо понимают инструкцию и в состоянии произвольно запоминать слова в указанном объеме. Как правило, в этом возрасте дети запоминают группу из 3 слов в правильном порядке с 2–3 предъявлений, а из 5 слов – с 3–4 предъявлений. Но в этом случае порядок слов может быть незначительно изменен.