Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

При выполнении простой двигательной программы (левой-правой-левой) ребенок к 5 годам в состоянии выполнять (повторить вслед за взрослым) всю программу, либо сильно, либо тихо, либо средне, то есть с какой-либо одной постоянной силой.

Удержание двигательной программы можно оценить и с помощью другой пробы. В особенности если ребенок хочет что-то взять, достать, что-то просит из игрушек.

Инструкция 4. Я тебе дам игрушку, но прежде потопай (взрослый показывает как), похлопай (взрослый показывает простые хлопки,) и спой (ля-ля-ля.)

Чем младше ребенок, тем с большей вероятностью для повторения ему будет нужен полный показ всей последовательности действий. Взрослый пару раз топает ногами, делает два-три хлопка и поет «ля-ля-ля».

Оценивается возможность удержания трех различных типов действий и их последовательности. До 4 лет ребенок имеет право спутать порядок действий. После этого возраста обычно порядок действий удерживается достаточно легко.

При обследовании детей 5–7 лет чрезвычайно важно положение специалиста и ребенка за столом при проведении мануальных проб. Начиная с этого возраста, при проведении мануальных проб взрослый и ребенок должны сидеть рядом (ребенок может сидеть как справа, так и слева от специалиста), а не друг против друга. Тем самым ребенку нет необходимости «перешифровывать» движения рук (правой или левой) взрослого.

С 5-летнего возраста в норме ребенку доступно выполнение простых и несколько более сложных мануальных двигательных программ. Начинать имеет смысл с программ более простых, но уже не симметричных (правая-левая-правая), как для детей более раннего возраста, а так называемых асимметричных. Например, правая-правая-левая или левая-левая-правая. При успешном выполнении можно давать программы с большим количеством элементов (4–5).

Инструкция. Посмотри, как я делаю, и делай так же. Или: Повторяй движения моих рук. Если я хлопаю этой рукой – взрослый делает хлопок – ты этой – взрослый дотрагивается до одноименной руки ребенка, если я этой – хлопает другой рукой – то ты этой – дотрагивается до одноименной руки ребенка.

Психолог четко хлопает в случайном порядке ладонями по столу (например, в таком порядке: правой-левой-левой-правой. Или: левой-левой-правой-левой). Задача ребенка: повторить каждый хлопок той же рукой, что и взрослый, после всей серии движений. Иногда требуется повторение взрослым всей серии движений, особенно, если она длиннее четырех элементов.

Ближе к 6,5–7 годам имеет смысл вводить «двуручный» элемент, то есть одновременный хлопок двумя руками наряду с одинарными (одноручными). Инструкция остается той же, а психолог четко хлопает в случайном порядке ладонями по столу (например, в таком порядке: правой-левой-обеими ладонями-левой, или: левой-правой-обеими ладонями-правой-левой, или: левой-обеими ладонями-правой-правой-левой и т. п.). Задача ребенка: повторить каждый хлопок той же рукой, что и взрослый, после всей серии хлопков.

При невозможности выполнения подобной программы используются пробы, предназначенные для детей более раннего возраста (см. выше).

При успешном выполнении 4—5-элементной двигательной программы на этой «базе» можно оценить возможность регуляции силы мышечного тонуса. Для начала убедившись, что ребенок правильно удерживает заданную программу, на этой же последовательности двигательных элементов взрослый хлопает по столу с определенной силой – тихо или громко (со средней громкостью).

Инструкция. А сейчас то же самое будешь делать тихо-тихо, как я (повторяется правильно выполненная ребенком последовательность движений). А теперь громко (при этом последовательность движений меняется).

В случае успешного выполнения задача усложняется, и взрослый вначале дает ребенку новую аналогичную двигательную программу из 4–5 элементов. Убедившись, что он ее удержал, повторяет программу, изменяя силу хлопков. Например, левая-левая (сильно), правая-левая (тихо). Или левая-правая (тихо), левая-обеими руками (сильно).

Такая задача нормативно становится доступна ребенку ближе к 6,5 годам, а при наличии в ней одновременных двуручных движений – к 7 годам.

Начиная с этого возраста, удобно использовать графические пробы – рисование последовательности элементов узоров (заборов). Эти пробы позволяют оценить не только двигательную регуляцию, но и удержание программы и контроль за ее выполнением, то есть являются одновременно пробами на оценку сформированности психических процессов.