Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

сторон. В данном случае он зависит от размеров дефекта и от богатства

компенсаторно го фонда, т. е. резервных сил организма. Если компенсация удалась

- перед нами картина детского полноценного или даже сверхценного развития

одаренности, талантливости. Если компенсация не удалась - перед нами пониженное,

неполноценное, задержанное, ис кривленное развитие. Один полюс этого процесса

упирается в гениальность, другой - в невроз. Невроз, бегство в болезнь, полная

асоциальность психологической позиции свидетельствуют о фиктивной цели,

направляющей весь жизненный план по ложному пути и искривляющей лейтлинию жизни

и характер ребенка. Неудавшаяся компенсация превращается в защитн ую борьбу при

помощи болезни; побежденный защищается своей слабостью. Между этими двумя

полюсами, крайними случаями располагаются все степени компенсации - от

минимальной до максимальной. Это и есть та наиболее часто констатируемая нами и

встречающаяс я в практике детская одаренность, к которой мы так привыкли.

Новизна динамического подхода сказывается не в изменении количественной оценки

одаренности и ее специальных видов, а в отказе приписывать этой оценке

самодовлеющее значение. Сам по себе дефект еще ничего не говорит о развитии в

целом. Ребенок с тем или иным дефектом еще не есть дефективный ребенок. Вместе с

дефектом даны стимулы для его преодоления. Развитие одаренности, как и развитие

характера, идет диалектически и движется противоречием.

5.

Внутреннее противоречие направляет развитие характера по линии

"психофизического контраста", как условно обозначает Адлер противоположность

органической недостаточности и психической компенсации. З. Фрейд выдвинул

известный тезис о характерологической триаде (аккуратность, скупость, упрямство)

и о связи ее с анальной эротикой. Или другой тезис: "Субъекты, страдавшие

недержанием мочи, отличаются непомерным пламенным честолюбием" (3. Фрейд, 1923,

с. 23). "...Внутренняя необходимость подобной связи яв лений..." (там же, с. 20)

далеко не до конца ясна и понятна и самому автору этой теории. Мы вправе

спросить, какое значение для будущей жизни могут иметь эти черты характера.

Какая связь между этой триадой и анальной эротикой? Почему на всю жизнь пове

дение определяется этой чертой, что помогает ей не атрофироваться, что питает

ее? Для чего она нужна в системе психологических функций личности? Напротив,

если нам показывают, как из детской неполноценности слуховой функции (пониженный

слух) развивает ся путем реактивных образований и компенсаций повышенная

Чуткость, подозрительность, тревожность, любопытство и т. п. функций,

стремящиеся компенсировать дефект, создать над ним психологическую защитную

надстройку, для нас становится осмысленной и пон ятной логика характера, его

социально-психологическая закономерность.

Для Фрейда в особенностях характера раскрываются "неизменно продолжающие свое

существование первичные влечения", характер коренится в отдаленном прошлом. Для

Адлера характер - обращенная к будущему сторона личности. Как в толковании

сновидений Фрейд и сходит из остатков вчерашнего дня и отдаленных детских

переживаний, а Адлер из того, что сновидение есть военная разведка, прощупывание

будущего, подготовка к будущим действиям, так точно, в учении о структуре

личности, о характере новое учение вводит глубочайше ценную для психолога

перспективу будущего. Оно освобождает нас от власти консервативных, обращенных

назад теорий. В самом деле, для Фрейда человек, как каторжник к тачке, прикован

к своему прошлому. Вся жизнь определяется в раннем детстве из элементарных

комбинаций и вся без остатка сводится к изживанию детских конфликтов. Остается

непонятным, почему все последующие конфликты, травмы, переживания только

наслаиваются на инфантильные, составляющие ствол и стержень всей жизни. В новом

учении революционная перспектива будущего позволяет понять развитие и жизнь

личности как единый процесс, стремящийся вперед и с объективной необходимостью

направленный к конечной точке, к фина лу, намеченному требованиями социального

бытия.

Психологическая перспектива будущего и есть теоретическая возможность

воспитания. Ребенок по своей природе всегда оказывается неполноценным в обществе

взрослых; его позиция с самого начала дает повод для развития у него чувств