Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

узком кругу глухих. Все питает в этой среде д ефект, все фиксирует глухого на

его глухоте и травмирует его именно в этом пункте. Здесь не только не

развиваются, но систематически атрофируются те силы ребенка, которые помогли бы

ему впоследствии войти в жизнь. Душевное здоровье, нормальная психика

дезорганизуются и расщепляются; глухота обращается в травму. Такая школа

усиливает психологию сепаратизма, она по своей природе антисоциальна и

воспитывает антисоциальность. Выход дает только коренная реформа всего

воспитания в целом.

Этот выход сурдопедагогике в РСФСР подсказан всем революционным опытом школы

для нормальных детей. Выше я пытался защищать тезис, что с принципиальной и

научной точек зрения нет разницы между воспитанием нормального и глухого

ребенка. Поэтому наша шко ла для глухонемых ориентируется на нормальную школу и

кладет в основу общие идеи революционной трудовой школы. Уже в дошкольном

учреждении работа с глухонемым ребенком строится на широкой основе социального

воспитания. Центральная идея состоит в том, что воспитание рассматривается как

часть общественной жизни и как организация участия детей в этой жизни.

Воспитание и образование в обществе, через общество и для общества - вот основа

социального воспитания, по определению одного из теоретиков трудо вой школы.

Социальная среда и ее структура есть конечный и решающий фактор всякой

воспитательной системы. В самом деле, физиологи говорят нам, что строй,

структура и условия среды - решающий фактор воспитания условных форм поведения.

Поэтому и школа о сознает себя как аппарат социального воспитания, как место и

способ организации детей в окружающей жизни. И это же есть основа воспитания

глухонемых, потому что научиться речи вне общественной жизни так же нельзя, как

нельзя, стоя на берегу, научиться плавать.

Труд есть тот основной стержень, вокруг которого организуется и строится

жизнь общества; с трудовой деятельностью связана общественная жизнь человека и

изучение им природы. Труд, общество и природа - таковы три основных русла, по

которым направляется воспитательная и образовательная работа в школе. Я не стану

здесь повторять известные всем идеи трудовой школы, но должен указать, что

именно применительно к глухонемому ребенку трудовое воспитание дает выход из

всех тупиков. Самое главное: трудовое в оспитание есть лучший путь в жизнь; оно

есть залог активного участия в жизни с самых первых лет; оно поэтому

обеспечивает для глухонемого ребенка все, что с этим связано, - общение, речь,

сознание.

Физически глухонемой более приспособлен к познанию мира и к активному участию

в жизни, чем слепой. За исключением некоторых, обычно не очень значительных,

расстройств в равновесии, глухонемой сохраняет почти все возможности физических

реакций, какие е сть у нормального человека. Как трудовой аппарат, как

человеческая машина тело глухонемого немногим разнится от тела нормального

человека, и, следовательно, для глухого сохраняется вся полнота возможностей

физического развития, приобретения навыков и трудовых умений. Все виды трудовой

деятельности могут быть доступны ему, кроме очень немногих областей, связанных

непосредственно со звуком. И если, несмотря на это, в сурдопедагогике до сих пор

пользуются узким кругом большей частью бесполезных реме сел, то виной этому

близорукость и филантропически-инвалидный подход к воспитанию глухонемого. При

правильном подходе здесь открывается широчайшая дверь в жизнь, возможность

участвовать в совместном труде с нормальным человеком, возможность высших форм

сотрудничества, которое, избегнув паразитических опасностей, может послужить

благодаря социальному моменту основой всей сурдопеда гогики.

Общий характер образовательной работы, построенной на труде, характеризует Н.

К. Крупская (8): "Ориентировка на трудовую деятельность людей, изучение под этим

углом зрения связей и взаимоотношений между человеком и природой, индивида с

обществом, экон омикой, политикой и культурой, настоящим и прошлым придает

содержанию преподавания общеобразовательный, политехнический характер" (1978, с.

214).

На основе политехнического трудового воспитания строится профессиональное

образование, дающее полное и законченное овладение каким-либо одним видом труда,