Андрей Углицких - На окраине Перми жил студент ПГМИ

За три недели пропущенных колхозных работ — два года армии! На самом деле угодившие под горячую руку студенты в итоге потеряли даже не два, а целых три года. Потому, что они ушли с пятого курса, а восстановились через два года только на зимний семестр 4 курса!

Не могу не поделиться своими впечатлениями о качестве преподавания в ПГМИ. Это не менее важно, чем все эти малоинтересные мои рассказцы о пересдачах и экзаменах.

…По окончании мединститута довелось мне работать в Перми, Ижевске, Глазове. С 1985 года — я в Москве. Множество раз приходилось встречаться по работе с выпускниками большинства медицинских вузов СССР (в том числе, московских и ленинградских).

Могу засвидетельствовать, что подготовка, которую давал ПГМИ своим студентам ни в чем не уступала подготовке в столичных медицинских ВУЗах, что объем и качество знаний врачей, закончивших ПГМИ, соответствовали самым жестким общесоюзным отраслевым требованиям и профессиональным стандартам.

Педиатры тех лет — выпускники ПГМИ — умело и своевременно ставили диагнозы, грамотно лечили детей. Думается, что основная причина тому — добротное, ответственное выполнение своих должностных обязанностей всем профессорско — преподавательским составом ПГМИ.

Далее. Прекрасно осознаю, понимаю, что людям моего, мягко говоря, «зрелого возраста» вообще — то свойственно критично относится ко всему более молодому, более современному (начиная от самых легких стадий этого патологического процесса, в виде типичного «старперского»: «да я в ваши годы обгонял пароходы» и вплоть, до тяжелого поношения, почти огульного отрицания всего нового).

Но что прикажете делать, если я действительно считаю, что ряд новаций последних лет в области подготовки будущих врачей не улучшают, а ухудшают ее.

Сошлюсь на личный пример. Я, будучи твердым студентом — «середнячком», мог сразу же по окончания ПГМИ самостоятельно работать (и работал) во всех основных звеньях педиатрической службы: участковым педиатром, ординатором детского соматического отделения стационара, педиатром по обслуживанию школ и дошкольных учреждений, врачом педиатрической бригады скорой помощи, врачом детской неотложной помощи и так далее), что невозможно представить себе, говоря о современных выпускниках.

Повторюсь, нас учили, с нас спрашивали. Иногда, в буквальном смысле, драли по три шкуры! Да, если мы с чем — то не справлялись, по какой — то причине «не тянули» — нам всегда пытались помочь, если и эта помощь не шла впрок — беспощадно отчисляли!

А как же иначе?

А что прикажете делать в безнадежных случаях? Что, закрыть глаза, и выпускать врачей, которых страшно потом подпускать к больным?

Нынче же, увы, возобладала, стала господствующей, иная точка зрения на педагогический процесс в мединституте, согласно которой всякий зачисленный в ВУЗ студент должен быть из него в обязательном порядке выпущен.

В противном случае — во всем будет повинен «не профессионализм» профессорско — преподавательского состава («плохо учили», «не смогли научить студента», «не нашли подхода к обучающемуся», «не сумели заинтересовать…»).

Хотя, и ежу, как говорится, понятно, что всех научить — невозможно! Да и не надо, если честно! Мало того, отчисления особо неуспевающих и особо не стремящихся обучаться студентов, являются, на мой взгляд, одним из самых эффективных средств мобилизующих и стимулирующих успеваемость остальных.

Таково уж мое личное понимание, видение ситуации. Поборники всепрощенчества, абстрактной всеобщей любви ко всему на белом свете, могут пропустить данный пассаж, посчитав его неуместным.

Вспоминается также, как в первых числах сентября каждого нового учебного года заведующий кафедрой детских болезней лечфака II МОЛГМИ им. Н. И. Пирогова Академик АМН и АН СССР, профессор Митрофан Яковлевич Студеникин свою вводную лекцию начинал простыми, ясными и понятными всем присутствующим студентам словами:

«Советское здравоохранение исповедует три главных принципа: бесплатность, общедоступностьи профилактический характер».

Так вот, горжусь я, тем, что жил и работал в те времена, когда эти принципы были не пустым звуком, не благими намерениями, а реальностью!

Единственное, что мне хотелось бы прибавить к этим трем великим принципам советского здравоохранения, принцип четвертый, заключающийся в том, что советское здравоохранение наше отличается еще и своей явной педиатрической направленностью, привилегированным отношением к детям, что оно ориентированно на эту важную работу.