Марина Рау - Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР

Речевой материал(слова-названия предметов и их признаков; слова, обозначающие действия, явления).

Цели и задачи обучения и воспитания

В течение учебного года формировать у детей:

• навыки подражания действиям воспитателя, изобразительным действиям и действиям при конструировании, поведения на занятии, организации рабочего места;

• интерес к изобразительной деятельности; эмоциональное восприятие объектов изображения и выполненных работ; положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности (лепке, работе над аппликацией, рисованию) и конструированию;

• приемы работы с художественными материалами, принадлежностями и инструментами; знакомство со свойствами художественных материалов; обучение приемам постройки объектов из элементов конструктора;

• умения соотносить написанные на табличках названия изображаемых предметов или выполняемых построек, названия признаков и действий с соответствующими объектами, признаками, действиями;

• умения в поэтапной деятельности, сначала с прямым контактом (рука ребенка в руке воспитателя), затем, после показа, по подражанию выполнять изобразительные действия в упражнениях и использовать способы изображения при лепке, рисовании, при составлении аппликации;

• умения осуществлять совместную изобразительную деятельность с воспитателем (лепить, делать аппликацию, рисовать фломастерами, карандашами, красками (пальчиками, палочкой, кистью); конструировать из кубиков элементарные постройки.

Задачиобучения и воспитания, решаемые на протяжении учебного года.

Научить детей спокойно входить в комнату для занятий изобразительной деятельностью, садиться за рабочий столик после инструкции воспитателя; не трогать художественные материалы, принадлежности и раздаточный материал на столе, приготовленные заранее воспитателем, без его указания.

Развивать у детей умение сосредотачивать внимание на воспитателе при объяснении (сообщении инструкции, демонстрации изобразительных действий, при показе выполненных работ на выставке и др.).

Учить детей правильно держать фломастер, карандаш, кисть при выполнении изобразительных действий и при работе с бумагой и клеем, правильно держать свернутую в трубочку бумагу («тычок»); правильно брать и составлять кубики при постройке чего-либо, поправлять, выравнивать части постройки, работать двумя руками. Формировать у детей умение повторять за воспитателем изобразительные действия фломастером, карандашом, кистью, палочкой из бумаги с краской и действия кистью с клеем, рисовать пальчиками и краской гуашью с помощью воспитателя.

Развивать у детей умение сосредотачивать свое внимание на объекте изображения (натуре, образце) , рассматривать его, с помощью воспитателя выделять его свойства (формы, цвета, величины, протяженности).

Учить детей сосредотачиваться на изображении (рисунке, аппликации, лепном изделии) при рисовании фломастером, карандашом, при наклеивании готовых форм на изобразительную плоскость (лист бумаги), при лепке форм совместно с воспитателем и т. д. При постройке из кубиков без образца или по образцу учить детей сосредотачиваться на получающемся объекте.

Развивать у детей умение рассматривать и узнавать свою работу среди работ других детей на итоговой выставке в конце занятия.

Формировать у детей умение обозначать изображаемый предмет словом (прикладывать написанное на табличке слово к изображаемому предмету – развивать «глобальное чтение»; артикулировать, подражая воспитателю, при назывании предмета).

Учить детей игре с вылепленными поделками, постройками.

Формировать умение радоваться красивой игрушке, яркому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм, цветов.

Формировать умение рассматривать предметы и изображения (народные игрушки, поделки, рисунки, картинки, репродукции произведений искусства).

Использование дидактических игр, действий с предметами, художественными принадлежностями и материалами.

Перед занятием изобразительной деятельностью используют игры, в процессе которых у детей формируются умения:

• сосредотачивать внимание на действиях воспитателя и подражать им;