Марина Рау - Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР

Знакомить детей со свойствами художественных материалов и способами работы с ними, а также с принадлежностями для аппликации. Показать детям, что бумагу можно резать ножницами, отрывать кусочки; приклеивать вырезанные или оторванные кусочки с помощью клея и кисточки на белую, тонированную или цветную бумагу; составлять из вырезанных или оторванных кусков бумаги предметное изображение и наклеивать их на цветную бумагу. Показать разные виды аппликаций (декоративное изображение, например, узор из кругов или треугольников в полосе; изображение с натуры игрушки, цветка, шарика и др., выполненное в форме аппликации; сюжетное изображение в форме аппликации).

Знакомить с приемами наклеивания готового изображения или элементов (не более двух), из которых составляется изображение.

Учить:

– выкладывать изображение или его элементы на клеенку тыльной стороной вверх;

– промазывать тыльную сторону изображения клеевым карандашом;

– намазывать клеем тыльную сторону изображения, аккуратно набирая клей на кисть;

– наклеивать изображение или его элементы цветной стороной вверх;

– накладывать лоскуток на наклеенное изображение и, осторожно прижимая, проводить по лоскутку рукой.

Показывать детям готовые варианты образцов и детских изображений, выполненных в форме аппликации.

Предлагать детям находить свою аппликацию на выставке среди других работ в конце каждого занятия.

Развивать умение работать коллективно и индивидуально.

Развивать у детей умение артикулировать по подражанию воспитателю и навыки глобального чтения речевого материала, предъявляемого на табличках.

Речевой материал(для глобального чтения). Делать аппликацию, наклеивать. Аппликация, бумага, клей, кисть, клеенка, лоскуток.

Название предметных изображений, состояний природы, действий (например, «дерево», «светит солнышко», «птичка летит»).

Учить детей правильной посадке за столом, положению рук во время рисования (одна рука держит бумагу, другая – фломастер, карандаш или кисть).

Показывать детям, как организуется рабочее место во время рисования фломастерами (карандашами) или красками (где на столе располагаются все эти материалы и принадлежности).

Знакомить детей с художественными материалами и принадлежностями, которые используются на занятии рисованием в ясельной группе (показать фломастеры, карандаши, белую и тонированную бумагу, ластик, краски, кисти, баночку для воды, лоскуток).

Знакомить детей с приемами их использования:

– при рисовании фломастером (или карандашом) нужно его держать слегка наклонно, не сжимая сильно в руке; рисуя, на него нельзя сильно нажимать; рисовать нужно легко, оставляя на бумаге четкие, умеренно жирные линии;

– при рисовании фломастером, и особенно карандашом, не рвать острием карандаша или стержнем фломастера бумагу, не мять ее.

Учить детей:

– проводить прямые, зигзагообразные, волнистые, округлые линии, спирали;

– замыкать линии, чтобы получались фигуры с углами, округлости; рисовать точки, штрихи;

– пользоваться палочкой при рисовании палочкой («тычком») и кистью (набирать ею краску, потом оставлять на бумаге следы (примакивать)); использовать разные палочки для каждого цвета краски;

– делать отпечатки краской на бумаге в тех местах, где покажет воспитатель при рисовании пальчиками гуашью («пальчиковая живопись»). Показывать прием работы тем или иным художественным материалом медленно, вычленяя значимые этапы.

Знакомить детей с рисунками, выполненными карандашом, фломастером, мелками, краской, гуашью кистью и палочкой.

Развивать у детей умение артикулировать по подражанию воспитателю и навыки глобального чтения речевого материала, предъявляемого на табличках.

Речевой материал(для глобального чтения)

Будем рисовать. Рисунок, бумага, карандаш, фломастер, краска, кисть, палочка, банка, вода, лоскуток. Названия действий. Названия изображаемых объектов.

Учить детей правилам организации занятия конструированием. На занятиях формировать у детей следующие умения:

– наблюдать за действиями воспитателя во время демонстраций;

– выполнять действия с элементами конструктора (конструирования) по подражанию воспитателю или совместно с ним;

– завершать занятия (уборка детьми кубиков в ящики, коробочки).