Марина Рау - Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР

В итоге занятия обсуждать выполненные детьми постройки, словесно обозначать их с помощью написанных слов на табличках.

Познакомить детей со строительным материалом из набора «Строитель»: обратить внимание детей на различия в элементах набора (кубики, параллелепипеды, полусферы, треугольные призмы и т. д.).

Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы «Строителя» друг на друга, располагать их рядом, делать по подражанию воспитателю или совместно с ним простые постройки из 2–3 элементов (дом, забор, ворота).

Речевой материал(для глобального чтения). Кубик, кубики. Будем строить дом. Построй дом вот так… Неправильно, правильно. Положи кубики вот так. Это дом (забор или др.).

Решение задач по организации поведения детей и изобразительной деятельности на занятиях, отведенных лепке, аппликации, рисованию.

Формирование у детей внимания и способов познания предметов в дидактических играх, действиях с предметами.

Обучение детей некоторым приемам работы с художественными материалами в лепке, аппликации, рисунке.

Формирование у детей понимания, что предметы можно изображать в лепке, аппликации и рисунке.

Обучение детей приемам работы, изобразительным действиям в лепке, аппликации и при рисовании осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка или в поэтапном подражании им.

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, что у меня есть», «Иди ко мне», «Возьми мишку (куклу-неваляшку)»; «Покажи, как ходит мишка (Как качается неваляшка). Поиграй с ними».

Развитие внимания детей. Обучение детей произвольным действиям, подражанию действиямвоспитателя, точному выполнению инструкции воспитателя: «Найди свое место», «Встань у стола», «Сядь на стул», «Не разбрасывай глину», «Вытри руки лоскутком», «Покажи глину (пластилин, тесто)». «Покажи дощечку, тряпочку и др.», «Положи таблички: “глина” к глине, “дощечка” к дощечке и т. д.». «Делай, как я». «Разминай глину (вот так). Глина мягкая», «Оторви кусок глины», «Слепи кусочки глины».

Знакомство детей со свойствами глины (соленого теста, пластилина) и возможностями лепки из нее разных предметов.

Демонстрации

Показывать детям, что глину (тесто, пластилин) можно разминать, делать мягкой; разрывать на куски, большие и маленькие. Можно соединять два, три и более кусков в один кусок; соединять все большие и маленькие куски в один комок; раскатывать комок так, чтобы получилась палочка; скатывать комок в шарик.

Соединять шары и палочки, чтобы получить лепное изображение.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем: разминать глину (тесто, пластилин), отрывать комки большие и маленькие, соединять 2–3–4 комка в один комок; соединять отдельно маленькие комочки и большие комки в два отдельных куска глины. Раскатывать большие и маленькие комочки в палочки толстые и тонкие; скатывать шары большие и маленькие.

Соединять куски так, чтобы получилось предметное объемное и плоскостное (по типу барельефа) изображение. Из скатанных шаров разной величины слепить: «Вишни», «Сливы», «Бананы», «Яблоки», «Морковки»; «Куклу-неваляшку». Из раскатанных палочек – «Карандаши», «Печенье “соломка”» и т. п. – по выбору воспитателя, с учетом возможностей детей.

Речевой материал(для глобального чтения).

Будем лепить. Лепка, глина (тесто, пластилин), дощечка, лоскуток. Мять (глину), отрывать (кусок), соединять (куски глины).

Дидактические игры, действия с предметами

Игры, направленные на развитие

• произвольного внимания, подражания действиям воспитателя , например: «Подойди ко мне», «Возьми у меня листья. Покажи, как они опадают, летят с дерева»;

• восприятия свойств предметов . Дети действуют по подражанию воспитателю, например: «Дай такой же лист, красный (желтый, зеленый)». «Возьми такое же большое (маленькое) яблоко». «Возьми такие же квадраты (круги, треугольники)»;

• внимания детей, а также на обучение произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя и точное выполнение инструкции воспитателя : «Покажи, где бумага (ножницы, клей, кисть, лоскуток)». «Положи таблички “бумага” к бумаге, “ножницы” к ножницам т. д.».