Marta Panaia - El estallido del tiempo

El predominio de proyectos fuertemente individuales y las reivindicación de bases cognitivas apropiadas por determinados proyectos de socialización resultan procesos altamente conflictuales.

Según Tousijn (1994) la base cognitiva de una profesión debe ser producida a través de los futuros profesionales y tiene como finalidad defender el campo profesional de los ataques de otras profesiones. Por esta razón, se considera muy importante el acompañamiento de los Centros Estudiantiles y de las Asociaciones Profesionales, con el fundamento de estudios adecuados, para facilitar la transición de la formación al empleo, especialmente de estos nuevos grupos profesionales (Panaia, 2017).

En todos los países occidentales las funciones de producción y de transmisión de la base cognitiva son para la mayor parte afiliados a una única institución, la universidad. Una formación de nivel universitario representa para una profesión una fuente de prestigio social, por su carácter elitista, pero representa también en virtud del aparente universalismo y de la independencia de esta institución del exterior, una fuente de legitimación de la encuesta de parte de la profesión, de autonomía y de monopolio (Sarfati Larson, 1977). El aumento de las opciones de establecimientos públicos y privados de formación, agrega un nuevo matiz a esta disputa por la base cognitiva, que es acompañada por los procesos de prestigio y de proyección en el mercado de trabajo de la eficacia de sus titulados.

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1Fueron revisitados y actualizados de los artículos de mi autoría “Interrogantes sobre las temporalidades y los desafíos para los jóvenes insertos” publicado en Inserción de Jóvenes en el Mercado de Trabajo, La Colmena, 2009 y en Abandonar la Universidad con o sin título, Miño y Dávila, 2013, re-centrado en el tema temporal y “Ser Estudiante” en REDU, Vol. 13 (2), mayo-agosto 2015, 53-72.

2Posiblemente se encuentran diferencias notorias entre una profesión y otra y entre diferentes cohortes.

3Esto puede ser muy variable según los distintos grupos profesionales.

4Las reflexiones que se presentan aquí, surgen del relevamiento de trayectorias de abandonadores y estudiantes de ingeniería, en distintas regiones de la Argentina. De manera que no son generalizables a otras profesiones, pero tienen la ventaja de captar procesos de cambio en el tiempo por medio de técnicas longitudinales y biográficas y de contar con relevamientos metodológicamente comparables en distintas regiones y especialidades de las ingenierías, incluso diferenciando las ingenierías tradicionales de las tecnológicas y las nuevas ingenierías (Panaia, 2011).

5Los resultados de los distintos Laboratorios MIG, aportan un buen ejemplo de estas variaciones en las distintas geografías del país (Panaia, 2013).

6Laboratorios de Monitoreo de Inserción de Graduados que utilizan técnicas longitudinales y biográficas en el análisis de las trayectorias de graduados y estudiantes universitarios (Panaia, 2006).

Marta Panaia

Los criterios voluntaristas de que la universidad se cursa inmediatamente después de la escuela secundaria y que se comienza y se termina con continuidad, es casi un mito, por lo menos en la Argentina. En realidad la necesidad de profundizar estudios y de realizar una cursada sistemática en la universidad tiene mucho más que ver con los ciclos de vida, con las vocaciones, los mandatos familiares, los contextos económicos-laborales y los contextos institucionales.

En este sentido la creciente flexibilidad de la economía y de los mercados de trabajo atenta muy frecuentemente con la continuidad de las trayectorias de formación-empleo fragmentando en varias etapas el logro de los títulos universitarios.

La flexibilidad económica y laboral no es acompañada frecuentemente en la práctica con una flexibilización de los estudios de nivel superior, de las cargas horarias de cursada presencial y de cumplimiento de metas formales de rendimiento, tampoco se ha flexibilizado el logro de reconocimientos académicos de los conocimientos logrados fuera del ámbito universitario, particularmente en el ámbito del trabajo. Si bien, se han extendido con bastante celeridad los estudios a distancia, ésta es todavía limitada a algunas especialidades y tiene más que ver con las dificultades de acceso de zonas poco provistas con especialidades profesionales requeridas, pero en la valoración social, no tienen el mismo reconocimiento que los estudios presenciales de grado.