Cecilia Ramírez León - Hacia la creación de empresa a partir del proyecto de diseño industrial

Abreu (2012) plantea que las preguntas de investigación proporcionan un marco para la ejecución del estudio, lo cual permite mantener al investigador centrado durante su desarrollo. Las preguntas de investigación delimitan el estudio en tanto dan lugar al tipo de datos que son finalmente recogidos,

estas son declaraciones en forma interrogativa que reflejan “una extensión de la declaración del propósito del estudio en el que se especifica exactamente la pregunta que el investigador buscará responder” (Johnson y Christensen, 2004, p. 77). Además sirven como señales para el lector, anticipando los deta- lles relevantes y específicos de la investigación (Onwuegbuzie, 2006).

Desde esta perspectiva, la Figura 7 relaciona las temática derivadas de las preguntas del estudio, formuladas anteriormente.

I Figura 7. Implicaciones teóricas y conceptuales de las preguntas del estudio. Fuente: Autor

..1 Laformación

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2008) establece que

La formación como un proceso continuo debe darse para que las per- sonas puedan mantenerse vigentes en el mercado laboral. Esto implica también que los aprendizajes sean acumulables, que la oferta educativa pase de la fragmentación que representan los niveles y ciclos, a un conti- nuo cuyo eje articulador son las competencias y los conjuntos de éstas. Lo

importante se desplaza del título que se otorga al finalizar una formación a la certificación posterior de las competencias desarrolladas (p. 6).

La formación como proceso de desarrollo individual orientado a desa- rrollar o consolidar capacidades, implica construir el sentido de lo que se aprende. La formación en la disciplina del Diseño Industrial implica un pro- ceso de intercambio de conocimiento, desde diversas áreas del conocimiento mismo, que ha propiciado la tendencia de formación por competencias. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2008a), con respecto a las características de la formación basada en competencias establece que debe ser “pertinente frente a las necesidades del contexto, no solo del mercado globa- lizado sino del social, lo que asegura que la formación agrega valor a las per- sonas para efectos de su inserción al mundo productivo”. Así mismo agrega:

…consignar los saberes (conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones) que las personas deben alcanzar para desempeñarse de forma satisfactoria en cualquier escenario productivo; debe ser acumula- tiva, a lo largo de un proceso de formación en una ruta de menor a mayor cualificación; flexible, de modo que las personas puedan alternar perío- dos de estudio y trabajo o, incluso, combinarlos; y certificable mediante evaluaciones basadas en evidencias (p. 8).

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