Isabel Hernández Arteaga - Estrategias de enseñanza y aprendizaje - una mirada desde la investigación

Etimología

Trabajo cooperativo

Trabajo colaborativo

Trabajo en equipo

Hacia una formación profesional

Desafíos de la formación profesional

Metodología Centrada en Equipos de Aprendizaje

Manejo de conflictos en los equipos de trabajo

Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic)

Metodología

Población

Muestra

Técnicas e instrumentos para recolección de datos

Resultados

Trabajo en equipo

Proceso de formación

Las TIC

Proceso de aprendizaje

Propuesta

Proceso de formación

Las TIC

Proceso de aprendizaje

Conclusiones

Referencias

Capítulo 2. AICLE: una estrategia para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés

Jairo Hernando Macías Rodríguez, Patricia Posso Restrepo

Introducción

Descripción del problema

Planteamiento del problema

Supuesto

Estado del arte

Marco conceptual

Cerebro tríadico

Aprendizaje significativo en la enseñanza del inglés

Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera, AICLE

Metodología

Muestra

Instrumentos

Resultados

Programación de actividades

Discusión

Conclusiones

Referencias

Capítulo 3. TIC: Una herramienta para el aprendizaje en la formación profesional

Isabel Hernández Arteaga, José Alberto Luna Hernández, Mónica Lorena Pérez Torres, Lizeth Lorena Chavarro Mancera, Héctor Giovanni Ávila Saldaña

Introducción

Las Tic y aprendizaje desde una mirada teórica

Las TIC en el campo de la educación

Las TIC en la formación profesional

Ambientes virtuales y aprendizaje

Apropiación pedagógica de las TIC

Metodología

Resultados cuantitativos descriptivos

Resultados cualitativos de la encuesta semiestructurada

Resultados cualitativos – grupos focales

Resultados sobre conocimiento de las TIC

Uso de las TIC en el proceso de aprendizaje

Experiencia en el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje

Dificultades en el uso de las TIC como apoyo al aprendizaje

Recomendaciones para el adecuado uso de las TIC, en el aprendizaje

Discusión

Conclusiones

Referencias

Capítulo 4. Estrategias de enseñaje del diseño industrial

Oscar Andrés Fernández Urrego, Juan Eduardo Moncayo Santacruz, Luz Stella Ahumada Méndez

Introducción

Estrategias pedagógicas para el diseño industrial

Primera. Estrategia de información

Segunda, estrategia creativa

Tercera. Estrategia de ejecución

Producción de cultura material. Proceso

Conclusiones y consideraciones finales

Referencias

Capítulo 5. Dificultades de aprendizaje y discapacidad: una realidad educativa para reflexionar

Germán Darío Cardozo Galeano, José Alberto Luna Hernández, Isabel Hernández Arteaga

Introducción

Metodología

Resultados teóricos

Resultados en el contexto de la institución educativa, IE

Diagnóstico

Capacitación e intervención

Políticas públicas e institucionales

Resultados académicos

Conclusiones

Referencias

Capítulo 6. Español como segunda lengua: perspectiva desde un estilo de aprendizaje visual

Mónica Triana Mossos

Introducción

Conceptualización teórica

Lengua castellana escrita

Metodología

Población y muestra

Técnicas e instrumentos de información

Validación de instrumentos y técnicas de sistematización

Fases de investigación

Estrategia pedagógica

Inicio

Meta

Diseño de la herramienta

Desarrollo de la herramienta y propuesta de actividades en línea

Implementación

Resultados de la estrategia

Conclusión de la estrategia

Recomendaciones de la estrategia

Análisis y discusión de la investigación

Resultados

Conclusiones

Referencias

Sobre los autores

Índice de tablas

Tabla 1. Diferencias trabajo en grupo y trabajo en equipo

Tabla 2. Cuadro comparativo del trabajo en equipo, cooperativo y colaborativo

Tabla 3. Tabulación de la encuesta para consolidar los aportes de los aprendices

Tabla 4. Resultados de inglés Pruebas Saber 2014

Tabla 5. Resultados de Matemáticas. Pruebas Saber 11. 2014

Tabla 6. Equivalencia entre escalas de valoración. ICFES – FITS

Tabla 7. Síntesis de resultados de evaluación de competencias del idioma inglés

Tabla 8. Actividades propuestas AICLE por cerebro

Tabla 9. Técnicas e instrumentos

Tabla 10. Síntesis de la utilidad de los siguientes medios tecnológicos en el aprendizaje del estudiante (de acuerdo + totalmente de acuerdo)

Tabla 11. Matriz 1. Proposiciones agrupadas. Conocimiento sobre el uso de las TIC

Tabla 12. Matriz 2. Proposición agrupada. Usos de las TIC

Tabla 13. Matriz 3. Proposición agrupada. Dificultades en el uso de las TIC

Tabla 14. Matriz 4. Proposición agrupada. Sugerencias frente al uso de las TIC

Tabla 15. Matriz 5. Conocimiento de los estudiantes sobre las TIC

Tabla 16. Matriz 6. Uso de las TIC

Tabla 17. Matriz 7. Conocimiento de los estudiantes sobre las TIC

Tabla 18. Matriz 8. Dificultades en el uso de las TIC

Tabla 19. Matriz 9. Recomendaciones para el uso adecuado de las TIC

Tabla 20. Matriz de Marco teórico

Tabla 21. Prototipo de clase, CCT mínimo

Tabla 22. Ambiente de aprendizaje físico, lúdico y estético. Aula de clase tradicional con pupitres o sillas y mesas

Tabla 23. Ambiente de aprendizaje físico, lúdico, estético y virtual (aula de clase con equipos de cómputo y tecnologías para diseño. Laboratorios)

Tabla 24. Ambiente de aprendizaje físico, estético (taller de máquinas: plásticos, maderas, metales o cerámica)

Tabla 25. Discapacidad y dificultad del aprendizaje, DA: comparativo desde el pronunciamiento del MEN

Tabla 26. Síntesis de las concepciones sobre dificultades de aprendizaje desde la mirada de directivos académicos y docentes

Tabla 27. Criterios del grupo focal

Tabla 28. Evaluación de la estrategia

Índice de figuras

Figura 1. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Figura 2. Dominancia cerebral grupal coeficiente mental tríadico

Figura 3. Comportamiento de liderazgo en el trabajo en equipo

Figura 4. Resultados de inglés en las Pruebas Saber 11

Figura 5. Cerebro triádico como parte de un sistema

Figura 6. Sistema aprendizaje significativo

Figura 7. Predominio de cerebros-grupal

Figura 8. Evaluación promedio de competencias del idioma inglés

Figura 9. Modelo de estrategia pedagógica enfoque AICLE

Figura 10. Comparación de resultados evaluaciones antes-después, modelo ABC

Figura 11. Participación por género

Figura 12. Participación programa académico

Figura 13. SO computador escritorio

Figura 14. SO computador portátil

Figura 15. Tipo celular- generación tecnológica

Figura 16. Plan datos del celular

Figura 17. Plan de internet fijo en el hogar

Figura 18. Frecuencia diaria internet y dispositivos

Figura 19. Calidad de red inalámbrica UCC general

Figura 20. Calidad red inalámbrica en bloque de clases

Figura 21. Capacitaciones plataformas: Moodle, Blackboard y Open Lingua

Figura 22. Frecuencia uso recursos pedagógicos

Figura 23. Uso de recursos pedagógicos/tecnológicos en prácticas pedagógicas

Figura 24. Utilidad de las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje

Figura 25. Matriz de conclusiones y reestructuración del abordaje teórico

Figura 26. Componentes de los modelos pedagógicos

Figura 27. Características del currículo complejo