Caterina Gawrilow - Lehrbuch ADHS

utb 3684

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Prof. Dr. Caterina Gawrilow ist Professorin für Schulpsychologie am Fachbereich Psychologie der Eberhard Karls Universität Tübingen. Weitere Informationen finden Sie unter www.pi.uni-tuebingen.de/arbeitsbereiche/schulpsychologie.

Von der Autorin außerdem im Ernst Reinhardt Verlag erschienen: „ADHS“ (UTB-Profile 978-3-8252-3289-4).

Hinweis: Soweit in diesem Werk eine Dosierung, Applikation oder Behandlungsweise erwähnt wird, darf der Leser zwar darauf vertrauen, dass die Autoren große Sorgfalt darauf verwandt haben, dass diese Angabe dem Wissensstand bei Fertigstellung des Werkes entspricht. Für Angaben über Dosierungsanweisungen und Applikationsformen oder sonstige Behandlungsempfehlungen kann vom Verlag jedoch keine Gewähr übernommen werden. – Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnungen nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften.

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek

Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < https://dnb.d-nb.de> abrufbar.

UTB-Band-Nr.: 3684

ISBN 978-3-8252-4614-3 (Print)

ISBN 978-3-8463-4614-3 (EPUB)

© 2016 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München

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Printed in Germany

Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart

Covermotiv: Vitali Konstantinov, Marburg

Satz: JÖRG KALIES – Satz, Layout, Grafik & Druck, Unterumbach

Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D-80639 München

Net: www.reinhardt-verlag.deE-Mail: info@reinhardt-verlag.de

Inhalt

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs Zur schnelleren Orientierung wurden in den Randspalten Piktogramme benutzt, die folgende Bedeutung haben: Literaturempfehlung Internetquelle Begriffsklärung, Definition (Fall-)Beispiel Studie Merksatz Vertiefungsfragen am Ende der Kapitel

Vorwort zur 2. Auflage

I Geschichte, Symptome, Abgrenzung

1 Geschichte der ADHS

1.1 Geschichte der ADHS

1.2 Ist ADHS eine Modediagnose?

2 Kernsymptome, Stärken und Subtypen der ADHS

2.1 Kernsymptome

2.1.1 Unaufmerksamkeit

2.1.2 Hyperaktivität

2.1.3 Impulsivität

2.2 Stärken und Ressourcen der Kinder mit ADHS

2.3 Diagnosesysteme, Subtypen und Erscheinungsbilder

2.3.1 ADHS-Subtypen nach dem DSM

2.3.2 ADHS-Subtypen nach der ICD

2.4 Spezifische Kriterien für eine Diagnose der ADHS im Erwachsenenalter

3 Komorbide Störungen

3.1 Externalisierende Störungen

3.2 Internalisierende Störungen

3.3 Lern- und Leistungsstörungen

3.4 Störungen, die von Beginn an parallel zur ADHS vorliegen vs. Störungen, die sich im Laufe einer ADHS entwickeln können

3.5 Komorbide Störungen im Erwachsenenalter

4 Abgrenzung der ADHS von anderen Störungen und von einer alterstypischen Entwicklung

4.1 Abgrenzung der ADHS von anderen Störungen

4.1.1 Differentialdiagnosen im Kindesalter

4.1.2 Differentialdiagnosen im Erwachsenenalter

4.2 Abgrenzung der ADHS von einer alterstypischen Entwicklung

4.2.1 Der Einfluss des relativen Lebensalters

5 Häufigkeit der ADHS

5.1 Aktuelle deutsche Daten zur Häufigkeit von ADHS

5.2 Vergleich der Prävalenz der ADHS in Deutschland und in anderen Ländern

5.3 Warum ist die Frage nach der weltweiten Prävalenz der ADHS wichtig?

6 Geschlechterunterschiede

6.1 Untersuchungen zur Geschlechterdiskrepanz bei der ADHS

6.2 Ursachen für die Geschlechterdiskrepanz bei der ADHS

6.3 Schlussfolgerungen für die Praxis: Anpassung der Diagnostik, der Diagnosekriterien und der Therapie

II Ursachen, Entwicklung

7 Ursachen der ADHS

7.1 Übersicht rezenter Ätiologie-Modelle und -Theorien

7.2 Genetik und ADHS

7.3 Psychosoziale Faktoren

7.4 Umwelteinflüsse und ADHS

7.4.1 Weitere Umweltursachen

8 Exekutive Funktionen und Selbstregulationsfähigkeiten bei der ADHS

8.1 Selbstregulation bei der ADHS

8.2 Attributionen bei Kindern mit ADHS

8.3 Was sind exekutive Funktionen?

8.4 Exekutive Funktionen in der ADHS-Forschung

8.4.1 Inhibitionsleistungen von Kindern mit ADHS

8.4.2 Shifting-Leistungen bei Kindern mit ADHS

8.4.3 Das Arbeitsgedächtnis von Kindern mit ADHS

8.5 Effektivität von Wenn-Dann-Plänen als Selbstregulationsstrategie

8.5.1 Einfluss von Wenn-Dann-Plänen auf die Reaktionsinhibition bei Kindern mit ADHS

8.5.2 Einfluss von Wenn-Dann-Plänen auf den Belohnungsaufschub bei Kindern mit ADHS

8.5.3 Einfluss von Wenn-Dann-Plänen auf den Aufgabenwechsel bei Kindern mit ADHS

8.5.4 Einfluss von Wenn-Dann-Plänen auf die Unterdrückung ablenkender Reize bei Kindern mit ADHS

9 Entwicklung der ADHS

9.1 Kleinkindalter

9.2 Vorschulalter

9.3 Grundschulalter

9.4 Pubertät

9.5 Längsschnittstudien zur Entwicklung der ADHS

9.5.1 Längsschnittstudien zur Vorhersagbarkeit der ADHS

9.5.2 Risiko- und Schutzfaktoren

10 ADHS im Erwachsenenalter

10.1 Schwierigkeiten bei einer ADHS-Diagnose im Erwachsenenalter

10.2 Neuropsychologie der ADHS im Erwachsenenalter

10.2.1 Exekutive Funktionen bei Erwachsenen mit ADHS

10.2.2 Multitasking bei Erwachsenen mit ADHS

10.2.3 Kompensationsmechanismen bei der ADHS im Erwachsenenalter

10.3 ADHS im Berufsleben

III Diagnostik, Intervention, Förderung

11 Diagnostik der ADHS

11.1 Diagnostik der ADHS bei Kindern und Jugendlichen

11.1.1 Spezifika einer ADHS-Diagnostik im Kleinkind- und Vorschulalter

11.1.2 Spezifika einer ADHS-Diagnostik im Grundschulalter

11.1.3 Spezifika einer ADHS-Diagnostik im Jugendalter

11.2 Diagnostik der ADHS im Erwachsenenalter

11.3 Timing der ADHS-Diagnose

12 Psychologische und medizinische Interventionen für Kinder und Jugendliche mit ADHS

12.1 Behaviorale Interventionen in der Schule

12.2 Selbstregulations-, Selbstmanagement- und Selbstinstruktionstrainings