Maria Urbańczyk - Memoria colectiva en el video universitario colombiano

2. Perfil étnico (selección: indígena, afrocolombiano, otro)

Después de visibilizar la totalidad del material audiovisual (298), se identificaron dos grandes grupos étnicos (indígenas y afrocolombianos) en relación con el discurso de la alteridad étnica, estrechamente vinculado con los procesos de construcción de la identidad, inseparable de la memoria colectiva.

3. Familia (selección: sí, no)

Al identificar que en las narrativas audiovisuales universitarias se le adjudica una especial importancia a la representación de la familia, se decidió profundizar en este tema con un mayor detenimiento. No se apostó al análisis de este ítem por aparte, sino desde la perspectiva de un factor transversal en la construcción de la memoria colectiva y la identidad.

4. Tipo de familia (selección: padres e hijos, uno de los padres, sin padres, núcleo más amplio, otros)

En los videos universitarios la problemática de la familia es muy recurrente y con frecuencia se presentan las familias incompletas, sobre todo afectadas por la ausencia del padre, aunque al mismo tiempo se evidencia la importancia de un núcleo familiar amplio en la consolidación del concepto de la familia colombiana (abuelas, abuelos, tías, tíos, hermanas y hermanos).

5. Roles

Este ítem consiste en la identificación de los roles desempeñados por los personajes principales en el desarrollo de los acontecimientos.

6. Relaciones entre los personajes

Con base en el énfasis en la relacionalidad del mundo social, se indagó en la complejidad de las relaciones tejidas entre los personajes, incluyendo toda la esfera afectiva y emocional (compartida).

7. Intereses de los personajes

Se enfatizó en la identificación de los intereses y las preocupaciones propias de los personajes para poder aproximarse a la multiplicidad de memorias, estilos de vida y realidades vividas e imaginadas que reflejen la diversidad de experiencias (sujetas a las pertenencias étnica, regional, generacional, así como al impacto del conflicto armado, entre otras).

8. Luchas

Se pretendió evidenciar los conflictos y las tensiones que afrontan los personajes y su grado de involucramiento en ellos, lo que permitió reconstruir los contextos multidimensionales en los cuales viven los personajes, así como los niveles de satisfacción y prácticas de resistencia.

9. Sueños

A partir de la indagación por los sueños (unidos a las luchas) de los personajes se posibilitó la aproximación a la imaginación y a la construcción de lo deseable, que se configuran en la acción política.

10. Miedos

El análisis de los miedos, inquietudes, incertidumbre y cuestionamientos arrojó la información acerca de las búsquedas identitarias de los sujetos.

11. Valores

El conjunto de los factores anteriores (roles, relaciones, intereses, luchas, sueños, miedos) viabilizó el proceso de identificación de los valores por los cuales se rigen los personajes o los que pretenden construir.

IV. Acontecimientos (¿qué se cuenta y de qué manera?)

1. Tema central (idea o asunto alrededor del cual gira toda la narración)

2. Subtemas (temas adicionales que apoyan el desarrollo del tema principal)

3. Conflicto armado (selección: sí, no)

4. Presentación del conflicto (selección: directa, indirecta)

5. Enfoque (selección: político, económico, cultural, personal/emocional, ambiental, varios, otro)

6. Construcción del acontecimiento (cómo se cuenta: estructura del relato, montaje audiovisual)

7. Uso del material audiovisual (selección: grabación directa, archivo, animación, dramatizado, varios, otro)

8. Narrativa predominante (manera predominante de contar, con una especial indagación por los modos de vehiculización al pasado, por ejemplo, narrativa dramatizada, testimonial, metafórica, experimental, monólogo narrativo)

9. Símbolos y metáforas (convenciones sociales y construcciones creativas de contenidos latentes o implícitos)

V. Condiciones espaciales-lugar (selección de lugares desde donde se cuenta, creación de espacios)

1. Lugar (selección: ciudad, campo, mixto, otro)

2. Especificidad del lugar (al tratarse de la identificación de la construcción de las memorias colectivas del país a través de la narrativas audiovisuales universitarias, fue conveniente identificar el rol de los lugares/espacios en este proceso)

3. Importancia del lugar en el relato (se trata de establecer el grado de importancia de lo espacial en el relato y en la construcción de la memoria, teniendo en cuenta que “no hay memoria colectiva que no se despliegue en un marco espacial” [Halbwachs, 2011, p. 200])

VI. Condiciones temporales-tiempo (organización del tiempo narrativo)

1. Tiempo (selección: pasado, presente, futuro, varios, no especificado)

2. Estructuración del tiempo en el relato (evidenciar desde qué tiempo se narra, si la narrativa es cronológica, si se acude a las retrospectivas o introspectivas, teniendo en cuenta que “es necesario que el tiempo sea capaz de enmarcar los recuerdos” [Halbwachs, 2011, p. 153])

VII. Memoria colectiva

1. Tipo de memoria (se ha dejado la pregunta abierta con el fin de identificar diferentes tipos de memoria, sin embargo, enfatizando en la memoria de alteridad étnica, memoria del conflicto armado, memoria histórica, memoria intergeneracional, memoria de identidad, memoria de cotidianidad, memoria de estilo de vida, entre otras)

2. Herramientas narrativas de construcción de memoria (diferentes modalidades narrativas de vehiculización al pasado: archivo audiovisual, álbum familiar, recorte de prensa, reconstrucción del recuerdo a través del monólogo, testimonio, dramatizado, intervención artística, animación, narrador, textos o imágenes insertadas, canciones, etc.)

3. Personajes referentes (personajes del pasado que posibilitan la estructuración de ciertos marcos temporales)

4. Hechos referentes (hechos del pasado que posibilitan la estructuración de ciertos marcos temporales)

5. Otros referentes (otros referentes, como imágenes, accesorios, canciones, dichos relacionados con el pasado)

6. Tipo de archivo (selección: televisivo, cinematográfico, fotográfico, video, internet, sonoro, otro)

7. Retrato (selección: sí, no)

8. Tipo de retrato (selección: autorretrato, familia propia, familia ajena, personaje, colectivo, lugar, época, otro)

VIII. Universos (la articulación de los factores del ámbito axiológico, político y estético en la construcción de sentido)

1. Axiológico (diferentes escalas de valores y juicios valorativos, así como sus vínculos con la ética que los realizadores reflejan en sus narrativas)

2. Político (tensiones dentro del poder público en la convivencia humana)

3. Estético (búsquedas en los ámbitos artísticos y comunicacionales, así como las herramientas audiovisuales empleadas que posibilitan creación y experimentación de las sensaciones estéticas)

Notas

1 “El Código de la Infancia y la Adolescencia incorporó en el artículo 3 la definición que diferencia al niño o niña y adolescente así: ‘se entiende por niño o niña, las personas entre 0 y los 12 años y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad’” (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, 2010). Mientras que el artículo 5 de la Ley Estatutaria 1622 de 2013, Estatuto de Ciudadanía Juvenil, establece: “Joven: Toda persona entre 14 y 28 años cumplidos en proceso de consolidación de su autonomía intelectual, física, moral, económica, social y cultural que hace parte de una comunidad política y en ese sentido ejerce su ciudadanía” (Ley Estatutaria 1622 de 2013). Por su parte, la Corte Constitucional establece que “según el Instituto de Bienestar Familiar en Colombia el adulto mayor es la persona que cuenta con sesenta (60) años de edad o más, sin embargo para la Corte Constitucional hay que tener en cuenta más que la edad biológica, los criterios de pertenencia al sistema de seguridad social, sobre todo en materia de pensiones” (Corte Constitucional de Colombia, Sentencia T-138/10 de 2010).