European Conference - SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

показників екологічного стану водойми. Його достатня кількість не тільки

забезпечує потреби гідробіонтів для дихання, але й потреби для самоочищення

водойми. Наші дослідження показали, що вміст розчиненого у воді кисню

відповідав нормованим значенням. Найменша його концентрація виявлена в

точці №4 (5,41 мгО /дм3

2

).

Активна реакція водного середовища (водневий показник рН) є одним із

параметрів, які обов’язково враховуються при визначенні якості води. Значення

цього показника знаходилось у межах норм та коливалось в різних ділянках від

7,85 (Плавні) до 8,43 (Річковий порт).

47

SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

Виявлено високий вміст завислих речовин у воді точок № 1, 2 і 5 в 4,4, 1,98

та 1,83 рази, а також азоту амонійного у точці 4 (Плавні), який перевищував

нормовані значення в 1,46 разів. Значення показника ХСК, який характеризує

загальний вміст розчинених органічних речовин у воді водних об'єктів, в цілому, в усіх точках перевищував норму у 3 – 4 рази.

Показники сольового складу перевищені в усіх точках відбору проб. Сухий

залишок (мінералізація) у 4 рази, хлориди у 2,25 рази, сульфати у 3 рази.

Екологічну оцінку якості води р. Самара визначали за хімічними трофо-сапробіологічними критеріями (завислі речовини, pH, фосфати, азот амонійний, нітрити, нітрати, розчинений кисень), за мінералізацією, вмістом хлоридів та

сульфатів, за вмістом специфічних речовин токсичної дії (вміст заліза).

Так, за хімічними трофо-сапробіологічними показниками якість води р.

Самара в точках 2 та 3 відповідала II класу, 3 категорії та характеризувалась як

добра, індекс хімічних трофо-сапробіологічними показників складав 3,1 — 3,4. В

точках 1, 4 та 5 за цими показниками вода відповідала III класу, 4 категорії якості

— задовільна, індекс хімічних трофо-сапробіологічними показників складав 3,6

— 4. За показниками сольового складу по всім досліджуваним точкам вода

характеризувалась як дуже погана (V клас, 7 категорія). За вмістом заліза —

забруднена, слабко забруднена (III клас, 4 категорія якості).

Отримані дані дали можливість розрахувати хімічний індекс якості води р.

Самара в межах м. Новомосковськ. Отже, виважений хімічний індекс склав 4,7 —

5,0, що характеризує якість води р. Самара в межах м. Новомосковськ як задовільна

(посередня) та помірно забруднена.

Список літератури

1. Методи гідроекологічних досліджень поверхневих вод. О.М. Арсан, О.А. Давидов, Т.М. Дьяченко та ін.; /За ред. В.Д. Романенка. НАН України. Ін-т

гідробіології. К.: ЛОГОС, 2006. 408 с.

2. Методика екологічної оцінки якості поверхневих вод за відповідними

категоріями / В.Д. Романенко, В.М. Жукінський, О.П. Оксіюк, А.В. Яцик. - К., 1998.

28 с.

48

SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

CHEMICAL EXPERIMENT IS THE MAIN MEANS OF

Argynbayeva Zaure Muzirovna

Master of Chemistry, Department of Chemistry Kazakh National Women's

Pedagogical University, Kazakhstan

Akimbaeva Nazgul Orazbaevna

Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor Associate Professor of the Department of Chemistry Kazakh National Women's

Pedagogical University, Kazakhstan

Kocherova Rovshan Ergalievna

III year student

Kazakh National Women's

Pedagogical University, Kazakhstan

Chemistry is one of the practice-oriented disciplines. Well, a chemical experiment is the most important method and tool for teaching chemistry. The general experiment - through chemical education gives an opportunity to become interested in chemical science, develops the ability to apply theoretical knowledge in practice. In addition, this is not only a necessary condition for achieving success in mastering chemical knowledge through a chemical experiment, but it also helps to understand the technology of chemical production, forms the interest of adolescents in the subject.

Another aspect of the ability to experiment affects the development of observational, independent and research abilities, the ability to explain the observed phenomenon using theoretical knowledge, to establish structural and activity relationships [1-3].

A chemical experiment is an important way to realize the connection between theory and practice in the refinement of knowledge. With the help of really expressed experience, you can expand the horizons of the student, get various practical skills.

With the help of chemical experiments, it is possible to develop the competencies and practical skills of students. In the new lesson, using the obligatory chemical experiment on the topic, determine the significance of this topic and correctly apply the chemical experience.

A chemical experiment is a source of knowledge about substances and chemical reactions, an important form of teaching chemistry. With the help of chemical experiments, it is possible to develop the competencies of students and distinguish four of its groups formed in chemistry:

49

SCIENCE, TRENDS AND PERSPECTIVES OF DEVELOPMENT

1. Experimental (use of various methods of quantitative measurements, performing chemical experiments, correct work with reagents and equipment, drawing up an experiment plan, drawing up a table, writing a reaction equation, writing down the result using reference and scientific literature); 2. Communicative (discussion of the experiment result, experiment planning and its theoretical basis, application of control and self-control criteria, self-determination of the sequence of all experiments); 3. Intellectual (determination of the purpose and objectives of the experiment; observation and installation of signs characteristic of phenomena and processes, synthesis, analysis, formulation of conclusions); 4. Control and evaluation (self-control during the experiment, the use of various types of control over friendly activities).