Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Отчеты на уровне преподавателя – это важный механизм обратной связи для каждого учителя, но, помимо этого, они очень ценны как инструменты определения приоритетных направлений для улучшений. На этом уровне анализа школьного образования разворачиваются самые значительные дискуссии на тему преподавания и научения, аргументами в которых служат данные об успеваемости и прогрессе учеников, позволяющие выявить и использовать сильные стороны, а также идентифицировать проблемы, требующие решения. В последней части этой главы мы перейдем от индивидуальных отчетов к отчетам относительно коллектива учителей, чтобы привлечь внимание к финальному этапу нашего анализа системы школьного образования по методике BFK·Фокус. В процессе изучения коллективных отчетов мы также будем соблюдать описанный ранее протокол использования данных об успеваемости и прогрессе, чтобы выявить сильные и слабые стороны.

Глава 6 – это последняя из глав, посвященных шагу II цикла импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости – «Оценка результатов для выявления сильных сторон и вызовов».

Преподаватели давно поняли, что, если переменам в нашей американской системе образования суждено наступить, то эти перемены должны пройти на уровне классных комнат, в которых учителя день за днем взаимодействуют с учениками. Наверное, излишне говорить, что самое важное – это действия учителя. Конечно, мы с этим согласны. Действительно, наша система образования полностью зависит от хорошо подготовленных учителей – именно они нужны системе, чтобы соответствовать запросам нашего стремительно меняющегося общества. Исторически поддержка преподавателей имела форму профессионального обучения, которое помогало им развивать свое мастерство, а также форму системы оценки преподавателей, разработанной с целью обеспечения их обратной связью, касающейся их методов преподавания.

Что никогда не было доступно учителям – так это мера их собственной эффективности. Как учителя должны оценивать свой вклад, не имея справедливых и надежных инструментов, измеряющих перемены, которые они производят в своих учениках? Сегодня, имея в своем распоряжении отчетность на уровне учителя, мы обладаем механизмом обратной связи, основанным на статистических оценках вклада учителя в прогресс учеников, и теперь нам для оценки качества преподавания не нужно полагаться только на исходные данные, такие как учебные ведомости и результаты анкетирования. Учителя, имеющие доступ к отчетам по добавленной стоимости на уровне преподавателя и умеющие с ними обращаться, могут получить достоверную информацию, касающуюся их вклада в результаты класса/школы. Используя процесс, описанный в этой и следующей главах, учителя могут понять, как улучшить научение и повысить результаты учеников.

Учитель может и должен реагировать на информацию о добавленной стоимости, чтобы изменить результаты своих учеников в лучшую сторону.

Мелани – учитель 4-х классов в пригородной средней школе, и ей представилась возможность получать отчеты по добавленной стоимости на уровне учителя. Изучая отчеты, она обнаружила, что результаты добавленной стоимости по математике были очень хорошими, однако по литературе прогресс был значительно слабее, особенно у средних учеников. Мелани была удивлена, потому что считала себя очень компетентным преподавателем. Полученная информация заставила ее задуматься над тем, что она могла бы изменить в своей методике преподавания литературы, чтобы получить те же результаты, которых удалось добиться в математике. Мелани посещала классы других учителей, чтобы посмотреть, как они организуют преподавание литературы. Она изучала возможности онлайн-мониторинга прогресса. Вместе с коллегами она внедрила некоторые стратегии преподавания, которые подразумевали более частое тестирование скорости чтения, понимания и способности изложить прочитанное. Рабочая группа выделила время для регулярной перегруппировки четвероклассников в зависимости от их результатов тестирования.

Баллы добавленной стоимости по литературе, получаемые Мелани и ее рабочей группой, постоянно улучшались, также улучшались и прямые результаты предпринятых инициатив. Сегодня Мелани работает консультантом по преподаванию, и она помогла улучшить результаты по математике и литературе в каждой из школ, в которые ее направляли. История Мелани подтверждает ключевую мысль этой главы: учитель может и должен реагировать на информацию о добавленной стоимости, чтобы изменить результаты своих учеников в лучшую сторону.