Елена Каданева - Лишение свободы как родовое понятие и виды уголовного наказания - опыт теоретико-правового конструирования. Монография

Несовершеннолетие преступники требуют более льготных по сравнению со взрослыми условий содержания и, в то же время, этот фактор открывает широкие воспитательно-педагогические возможности для исправления несовершеннолетних осужденных как одной из целей уголовного наказания.

Согласно ч. 2 ст. 43 УК РФ, целями наказания признаются восстановление социальной справедливости, исправление, частная и общая превенция. Действующее уголовное и уголовно-исполнительное законодательство отказались от цели перевоспитания осужденных, как представляется, вполне целесообразно, поскольку перевоспитание взрослых осужденных со сформировавшимся мировоззрением невозможно, а в отношении несовершеннолетних осужденных речь должна идти о формировании личности, то есть о ее воспитании. Для несовершеннолетних осужденных целью наказания является цель исправления или цель воспитания?

З. А. Астемиров, указывая на характерную для несовершеннолетних недостаточную зрелость в социальном, психологическом и нравственно-этическом отношениях, приходит к следующему заключению: «Если в содержании исправительно-воспитательной цели наказания взрослых преступников, которые характеризуются сформировавшейся личностью, исправительный аспект занимает основное место, то в отношении несовершеннолетних наряду с ним сюда входят общевоспитательные цели, и исправление здесь происходит в единстве с этими целями» [299]. Исправление несовершеннолетних преступников может быть достигнуто за счет правильно организованного их воспитания.

В связи с этим, содержание в воспитательных колониях несовершеннолетних осужденных должно преследовать не только цель исправления (то есть формирования у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирования правопослушного поведения), но и цель воспитания.

На подобное толкование содержания цели исполнения наказания в отношении осужденных несовершеннолетних указывает и само название предназначенных для них учреждений – воспитательные колонии.

Так, А. С. Макаренко не сразу пришел к окончательной формулировке цели воспитания в отношении несовершеннолетних осужденных. Первое время он считал, что перед ним «стоит миниатюрная задача: вправить души у этих самых правонарушителей, сделать их вместимыми в жизни, то есть подлечить, наложить заплаты на характеры, не больше, только то, что необходимо, чтобы человек мог как-нибудь вести трудовую жизнь» [300].

В дальнейшем, А. С. Макаренко пришел к убеждению, что глубокий смысл воспитания – это формирование положительных качеств личности, поэтому и цель определялась им по-иному, не как простое «накладывание заплат», а полноценное воспитание. «Колония не должна преследовать цели ремесленной или специальной выучки. Ее цель должна быть узкоограниченна, как и всякая серьезная деловая цель… Общее направление воспитания должно руководствоваться ближайшими реальными целями. Эти цели будут: дисциплинированность, работоспособность, честность, политическая сознательность» [301].

В конечном итоге А. С. Макаренко поставил перед своей педагогической системой следующую цель: из подростка-правонарушителя сделать «настоящего культурного советского человека, работника, такого работника, которого можно будет выпустить из учреждения как полезного гражданина, квалифицированного, грамотного, политически образованного и воспитанного, здорового физически и психически» [302]. Думается, что в этом высказывании А. С. Макаренко говорил уже о социализации личности.

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие на личность. В данном случае воспитание отождествляется с социализацией [303].

Пребывание несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии совпадает по времени с решающим этапом социализации их личности. Следовательно, одной из задач, решаемых воспитательной колонией, должно стать обеспечение возможностей социализации личности осужденных несовершеннолетних, выпавших из сферы влияния формирующих личность социальных институтов (семья, школа и т. д.).

Социализацию следует рассматривать в традиционном понимании как «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе» [304].

Вместе с тем в юридической литературе, где речь идет об осужденных, используется понятие «ресоциализация», обозначающее повторность, вторичность базового процесса – социализации. Однако ресоциализация в большей мере относится к личности взрослого осужденного. Что же касается осужденных несовершеннолетних, то к ним более применимо понятие социализации, поскольку они находятся в начальной стадии этого процесса и говорить о его повторности (вторичности) в данном случае преждевременно.