Анатолий Шароваров - Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Благодаря занятиям чтением, кроме всех других приобретений, малыш получает главное – развивается внутренняя речь, инструмент мышления. Вот когда этот дар может проявиться. На заре…

А нам тем временем внушают: «Посадив дерево, мы не должны требовать от него яблок через неделю и даже через год. Придет время, оно само начнет плодоносить».

Такие мысли воспринимаются благосклонно, как призыв к приятному ничегонеделанию. Забыть бы только, что за садом уход нужен тщательный, любовный. А первое самое – привить саженец надо. Иначе… Иначе дички вырастут. Что и имеем.

За державу обидно. Наши дети не рождаются недоумками. Они могут быть талантливыми, если не становятся жертвами родительского равнодушия, невежества, приверженности ветхим педагогическим традициям.

Проблемы, проблемы… Общие, частные, явные и скрытые за суетой повседневности. Проблема пустоцвета на огуречных грядках, и пустоцвета людского, от решения которых мы легкомысленно отмахиваемся, откладываем на потом: да будет еще лето, ошибки поправим, других наделаем…

А жизнь как летечко скоротечна. Годок упустил и потери невосполнимы. Как говорят ученые психологи, урожайный сензитивный период профукали. Другого не будет. И на исходе своего «летечка» вдруг обнаруживаешь, что самое-то главное в жизни – воспитать, взрастить добра молодца и не случилось. Не ко времени все как-то было подумать, озаботиться, позаниматься с растущим малышом и вот как в анекдоте при заполнении анкеты:

– У вас дети есть?

– Нет детей у меня.

– Но по паспорту двое?

– Так это ж сволочи, а не дети!

И бывает же такое…

В семье появился малыш, загадочный мистер «Икс». Еще не гений, и еще не глупец. Каким быть ему? Как вырастить его разумным и порядочным…? Для этого надо хоть что-то знать о возможностях малыша, прочесть книги родителей-практиков. Теория теорией, а живой, из первых рук опыт бесценен. И главное, утвердиться в мысли, что разумность малыша – следствие своевременного, а не тормозного развития.

Как получаются одаренные дети? Отчего вырастают бездарности? И об этом прочтете в книжках сторонников раннего развития. Если повезет. Тиражи этих книжек мизерны для масштабов России и, потому, встречи с ними могут быть лишь счастливым случаем.

Много чего напридумывали люди, познавая Человека. Рождались домыслы, предположения: раз все определяется наследственностью, не стоит и беспокоиться о каком-то «особом» развитии ребенка. Все равно яблоко от яблони далеко не упадет.

Нашелся и способ определения интеллекта. Достаточно взглянуть на расположение ушей и все, представление о человеке готово. Если верхняя часть уха выше уровня бровей – ребенок имеет сильный врожденный интеллект. Если не доходит до бровей – дела хуже. И уж совсем никуда, если ухо расположено ниже уровня глаз – с умишком беда. Отправляйся за помощью к волшебнику Гудвину.

Другие естествоиспытатели считали, что способности человека зависят не от величины ушей, а от объема мозгового вещества. Неважно, тренированного или аморфного. Чем больше головушка, тем, стало быть, толковее человече…

Или предполагалось, что талантливым бывает обязательно первенец в семье и, если вас угораздило появиться на свет седьмым, как Рубенса, или, не дай бог, семнадцатым, как Менделеева – век удачи и Нобелевской премии не видать…

Много мифов рождено нашими и не нашими изобретательными педагогами и воспитателями.

Будем продолжать выдумывать дальше, или любовно заниматься с ребятишками, обеспечивая им потенциальный успех?

Сегодня можно приобрести в подворотне аттестаты и дипломы, почетные звания и ученые степени, но творческий ум не купишь. Поднятие интеллектуального уровня народа дело такой важности, такая глыбища, что принять в нем участие – редкий шанс оказаться полезным своему Отечеству.

«Красоте и гению не нужно удивляться, – писал когда-то Чернышевский. – Скорее надо дивиться тому, что совершенная красота и гений так редко встречаются между людьми: ведь для этого человеку нужно только развиваться, как бы всегда следовало развиваться».

Красиво сказано. Пусть так будет, а там, глядишь, и перестанем определять интеллект величиной «ослиных ушей».

Конечно же, совершенствовать школьный учебный процесс необходимо. Конечно же, надо обновлять и содержание обучения. Но никакая реформа школьного образования не в силах значительно повысить его уровень. До поры… Пока не осознаем, что школа – это не начало, а УЖЕ вторая ступень образования, пока не поймем, что умственное развитие дитяти не должно протекать только стихийно, что оно начинается не со школы, а гораздо, гораздо раньше.