Анатолий Шароваров - Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Чтобы убедить сомневающихся в необходимости своевременного (раннего) развития мышления человека Б. П. Никитин обращается к работам шведского нейробиолога Холгера Хидена:

«Эксперименты, проведенные на молекулярном уровне, говорят о том, что мозг требует для своего полного развития, особенно в ранних стадиях, не только соответствующего питания, но и стимуляции. Невроны, лишенные любого из этих факторов, НО ОСОБЕННО «стимулирующей» учебной среды, не могут вырабатывать РНК – белковое содержание, не могут формировать богатую сеть волокнистых соединений. Они становятся, образно говоря, пустыми мешками и, в конечном счете, атрофируются». Не могут, не могут, не могут… Без стимуляции.

Сказано предельно ясно. Быть носителем шляпы, «ну очень большого» размера, малоутешительно, если клетки мозга, вовремя не упражняемые, не получавшие информацию к размышлению, превратились не в «кладезь» знаний, а в пустые мешки.

В литературе часто встречаются понятия «раннее развитие», «раннее обучение». Это слово «раннее» пугает читателя как, скажем, садовода страшат ранние заморозки.

Понятие «раннее» справедливо только относительно возраста ребенка (10 мес., год, два). На самом деле точнее будет сказать: своевременное развитие, своевременное обучение.

В вопросе о сроках начала умственного развития детей единства до сих пор нет, хотя первой эти сроки начала сдвигать наша изруганная система образования: год 1918 – правительственным декретом школьное образование определено начинать с восьми лет.

В 30-е годы – с семи. Сегодня в школу отправляются шестилетки. Подвижка есть, а эффект велик ли…?

Общественность шумит, издергалась в благородном негодовании: школа отстает от требований современности, школа перестала давать глубокие знания. Школа больна. Даешь очередную реформу!

Но бесполезно требовать невозможного. Педагоги совершают чудеса изворотливости, изобретательности, настойчивости в обучении детей. Но неподготовленные дети не могут успешно учиться, а раз не могут, то и не хотят.

Школа работает с тем человеческим материалом, который поступает, с детьми, которым развивали тело, но не головы, когда лучшие сроки развития мышления необратимо упущены. Такому ребенку, как известному Доценту из кинофильма впору хвататься за голову: вот здесь помню, а здесь не помню, конечный результат понимаю, а что из чего вытекает – «не врубиться».

А в школе – насыщенная программа, ограниченная во времени. Давай! Давай!

А дома – требовательные родители боятся опоздать. Вот когда заволновались… И то же, давай, давай…! Лентяй, осел, тупица – ласковые семейные слова.

А мысли в головушке забубенной коротенькие, несчастные, скрипят, как суставы у старцев…

Дети родителей не выбирают но, вырастая, благодарят. Когда есть за что.

О новациях в современной школе не упоминаю. Известно всем. А вот как оценивали способности и возможности начинающих школьников, ученые – педагоги в недавнем, советском прошлом?

Вот что пропагандировал журнал «Начальная школа»: Методическая задача – сделать чтение результативным – будет решаться тогда, когда мы дифференцируем понятие «читатель младшего школьного возраста».

Ага… Что же этот юный читатель должен уметь и в какие сроки…?

Первоклассник – находится на этапе слого-аналитического чтения.

Второклассник – проходит период становления целостных приемов, восприятия, чтения целыми словами.

Третьеклассник – овладевает способом синтетического чтения (словосочетаниями) и вступает в этап автоматизации навыка».

Ознакомились? Будьте уверены, педагоги дело свое знают. Выводы неоднократно выверены, расчеты сделаны по среднему мученику. Да, да, это не ошибка и не шутка. Пожалеть бы ребятишек. Какой тяжкий труд ожидает их в овладении самым первым школьным предметом. Какая безумная трата детского времени. Аж три года! требуется на пустяковое, в сущности, дело, научиться читать на родном языке.

А между тем, того же самого ребенка можно бы легко научить свободному чтению к 2–3 годам. Запросто. Играючи. Между всеми необходимыми ребячьими делами.

Как же так получается? Да так вот… Все расписано, разжевано в методиках Никитина, Тюленева, Шароварова: «Читать раньше, чем ходить», «Книга для избранных». Первые детские годы – это лучшее время для начала развития мышления. Об этом уже говорили.