Татьяна Шевченко - Психолого-педагогическое сопровождение одарённых обучающихся с ОВЗ в условиях сельской школы искусств

Схема возрастной периодизации формирования задатков. Задатки к практической и художественно-эстетической деятельности наиболее интенсивно формируются в дошкольном возрасте.

С 2-х-до 5—6 лет – к практической деятельности. с 4-х 4,6 лет-до 6—7 лет- к художественно-эстетической деятельности при правильно организованном воспитании и обучении особенности ребёнка могут привести к развитию одарённости в ремёслах, спорте, хореографии, изобразительном искусстве и музыке.

В младшем школьном возрасте формируются задатки к познавательной и коммуникативной деятельности.

От 7—8 лет-до 11—12 лет- интеллектуальная и лидерская одарённость, сценическая и литературно-поэтическая одарённость.

самой последней развивается духовно-ценностная одарённость, которая требует определённого уровня личностного развития человека. Она может появиться (но не обязательно) только у тех людей, которые уже проявляют ярко какой-либо подвид специальной одарённости.

(по Науменко Ю. В. кандидат пед. наук)

Все органы чувств посылают в мозг жизненно важные сигналы, однако информация, получаемая через слуховые рецепторы, оказывается, зачастую, наиболее значимой. Она мобилизует нейроны и приводит к возникновению чётких ощущений, а вместе с тем и реакции на ощущения бывают различны.

Возможные реакции на звуки музыки

Одна из причин того, что звук влияет на чувства, заключается в непосредственной взаимосвязи слуховых каналов через таламус (входит в

состав промежуточного мозга) и гипоталамус с лимбической системой,

«центром чувств» нашего мозга.

В исследованиях, посвященных изучению воздействия различных раздражителей на органы чувств, было выявлено, что наиболее сильное воздействие на эмоции оказывают звуковые раздражения.

Кроме того, оказалось, что период адаптации к звуковым раздражениям намного длиннее, чем к оптическим или тактильным.

«Функциональная музыка» – воздействие на человека только музыкой без психотерапевтического вмешательства, определяется как музыкальное Воздействие на человека средств музыкальной выразительности представляет собой комплекс важнейших физиологических реакций людей, проявляющихся во время прослушивания музыки и возникающих на подсознательном уровне.

Средства музыкальной выразительности, одинаковы для музыки любого времени и стиля, перечислим основные из них: метроритм и темп, то есть протяжённость во времени, динамика, или громкость звучания, лад и мелодия, форма.

Связь параметров темпа и лада с характером музыки (по Петрушину В. И.)

Ю. А. Афонькина кандидат психологических наук в « Справочнике педагога психолога школы» рассматривает основные понятия теории одарённости:– одарённость-это системное, развивающиеся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения более высоких/необычных, незаурядных/ результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми;

– одарённый ребёнок-это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями / или имеет внутренние предпосылки для таких достижений/ в том или ином виде деятельности. К важнейшим критериям одарённой личности относят такие её качества, как увлечённость

/мотивированность/ деятельностью и креативность выполняемых действий;

– талант- одарённость не может сводится только к критерию достижений, которые ребёнок имеет в каких- либо видах деятельности, важен так же психометрический критерий, связанный с определением потенциальных возможностей или способностей личности, нередко относимых к понятию

«талант», с этой точки зрения талантливыми обучающимися являются те, кто выявлен на основе специальных тестов и методик как обладающие высоким потенциалом достижений в силу наличия особых способностей к определённой деятельности;

своеобразие динамики формирования детской одарённости- нередко проявляется в виде неравномерности /рассогласованности/ психического развития, т.е. высокий уровень развития специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием письменной или устной речи и др., таким образом по одним признакам ребёнок может идентифицироваться как одарённый, по другим- как отстающий в развитии.