Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

• Диагностировать СДВГ может только специалист: для этого существуют совершенно четкие критерии.

• Необдуманно вешать на ребенка ярлык СДВГ крайне опасно: понимание его поведения будет ошибочным, и вся работа с ним пойдет по ложному пути, это может привести к тяжелым последствиям для его развития и всего его будущего.

• Нужно смириться со «странностями» устройства внимания у сверходаренного ребенка: чтобы внимательно слушать и концентрироваться, ему необходимо делать несколько дел сразу.

• Эмоциональная составляющая всегда играет важную роль в поведении сверходаренного ребенка и в том, как работает его внимание.

• И наконец… бывают сверходаренные дети с СДВГ. В этом случае ребенку, конечно, требуется помощь врача, чтобы дать ему возможность реализовать свои способности и успешно развиваться.

Сегодня подавляющее большинство школ, предлагающих альтернативные педагогические методики для работы со сверходаренными детьми, – это школы частные, а не государственные [7] Имеется в виду Франция . – Прим. пер. .

Среди таких школ можно выделить несколько разных типов.

• Специализированные школы, в которые принимают только сверходаренных. По этому пути идут семьи, где у ребенка серьезные проблемы с обычным школьным образованием.

• Школы, где открывают специальные классы для сверходаренных – в них эти дети учатся отдельно от остальных. Обычно такие классы формируются в начале средней школы (коллежа). В начальной или старшей школе их можно найти очень редко.

• Школы интегративного типа, где сверходаренные учатся в одном классе с остальными детьми и где составлена своя специализированная долговременная программа обучения (начиная с младших классов и заканчивая выпускным).

На сегодня опыт работы интегративных школ представляется самым позитивным – такой тип обучения лучше всего соответствует и задачам школы, и потребностям сверходаренных детей как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане.

► Понимать и признавать, что дети разные

В начале года устраивается встреча со всеми сверходаренными учениками. С ними ведется постоянный диалог: педагоги выясняют, какие у них есть вопросы, просьбы, проблемы, какие идеи и инициативы. Учителя выслушивают все это и в дальнейшем принимают к сведению.

Педагогов информируют о том, что в их классах есть сверходаренные ученики, и всем известно, кто это, в том числе их одноклассникам. Остальным их представляют как учеников, которые могут быть очень сильными, но в то же время могут нуждаться в помощи и поддержке, чтобы справиться со школьными заданиями. Таким образом их встраивают в коллектив, и другие ученики принимают их и признают наравне со всеми остальными.

► Уровни знаний

В таких школах практикуется синхронизация расписаний, чтобы ученики могли выбрать курс, соответствующий их уровню знаний. Например, ученик шестого класса, более сильный в математике, может ходить на уроки в следующем классе вместо своих. Таким образом, каждый записан в класс со своими ровесниками, но посещает уроки, соответствующие его уровню. Такое обучение с привязкой к индивидуальному уровню позволяет также учесть разницу в знаниях одного и того же ученика по разным предметам.

• Факультативные курсы по предметам из школьной программы. Например, курс математики, где рассказывают о таких ее приложениях, которые в школе не проходят, или курс другой математики.

• Специализированные семинары для сверходаренных детей, на которых у них будет возможность встретиться и пообщаться с другими ребятами, у которых мозг устроен так же, как у них. Например, семинар по философии, научные эксперименты или конструирование, рисование, китайский язык, шахматы и пр.

• Занятия по навыкам обучения, по метаобучению , где учат учиться. На этих занятиях можно обсудить, как люди учатся и какие есть способы усваивать новое, разбираться в чем-то, рассуждать. Эти метакогнитивные рассуждения подтолкнут ребят к тому, чтобы осознать, как идет процесс усвоения у них самих, облечь эти механизмы в слова. А учителям это поможет лучше понять особенности работы мысли у сверходаренных детей.

• Знакомство учеников с материалом, который нужно знать для сдачи выпускного экзамена или на итоговых экзаменах по каждому школьному предмету, – чтобы осваивать знания и навыки в обратном порядке, исходя из того, что понадобится, чтобы справиться с конкретными будущими задачами. Так происходит контекстуализация обучения и задается достаточный уровень сложности, чтобы этим ученикам не было скучно.