Ю. Татур - Высшее образование - методология и опыт проектирования

И, естественно, четвертый исследовательский уровень усвоения материала с необходимостью требует при изучении дисциплин предусматривать выполнение курсовых работ и проектов или специальных НИР. Заметим, что исследовательский характер при особой постановке могут иметь и лабораторные работы.

Мы упомянули внеучебные мероприятия как часть программы учебной дисциплины. Планировать их проведение целесообразно тогда, когда, например, воспитательный потенциал самой дисциплины необходимо усилить для решения поставленных перед преподавателем задач. Это может быть посещение институтского музея или встреча с известным ученым, экскурс в историю развития науки или, наоборот, совместное обсуждение ее развития в будущем.

Сформированное содержание образования по конкретной дисциплине необходимо теперь соотнести с возможностями студента по его усвоению. Эти возможности определяются, как мы уже говорили в разд. I, с одной стороны, временем, отпущенным учебным планом на изучение дисциплины, а с другой – трудоемкостью дисциплины. В середине 1970-х гг. в Московском энергетическом институте проводился широкомасштабный эксперимент. Раз в неделю у каждого студента фиксировалось соотношение трудоемкости оставшегося для усвоения до конца семестра учебного материала (числитель) и свободного времени студента, оставшегося в его распоряжении после обязательных занятий и необходимого отдыха (знаменатель). Было экспериментально показано, что если значение этого показателя в ходе семестра приближалось к двум, то студент, как правило, не выдерживал учебных перегрузок. Он или бросал учебу сам, или не допускался к сессии в связи с многочисленными задолженностями.

В то же время было установлено, что отводимое учебным планом время на самостоятельное овладение материалом для ряда дисциплин было меньше необходимого. Среди учебных дисциплин, которые требовали от студента значительно большего времени на выполнение учебных действий, чем это предусматривалось учебным планом, на первом (но не почетном) месте находились дисциплины общественных наук.

Время, которое студент в соответствии с программой УД должен был просидеть над конспектированием первоисточников, превышало иногда 24 ч. в сутки. Естественно, студенты шли на различные ухищрения, чтобы снизить этот объем работы. Такой подход формировал у студентов неправильное отношение к организации познавательного процесса и, в определенной мере, негативное отношение к указанным дисциплинам.

К сожалению, четких процедур определения трудоемкости дисциплины, как мы уже отметили, не существует. Мы указывали в разд. I лишь на факторы, от которых она зависит. Поэтому эмпирические данные, полученные путем непосредственного наблюдения за работой студентов или их специального опроса, остаются наиболее достоверными. Важно, чтобы такие данные об аналогичных по набору факторов дисциплинах имелись у проектанта. И, естественно, в ходе пилотной реализации разработанной программы получение сведений о фактических затратах студентов на ее усвоение должно быть приоритетной задачей. Следует научить студентов, как вести учет этого времени, что и как фиксировать. Во всяком случае, не будучи до конца уверенными в возможности студентов освоить на должном уровне весь программный материал в отведенное время, целесообразно выделить базовые УЭ или базовые положения и понятия и сообщить студентам, что именно усвоение данного учебного материала является наиболее важным. Владение действиями на их основе станет критерием получения удовлетворительной оценки на экзамене или зачете. Последним элементом образовательного процесса по учебной дисциплине, еще не отраженным в программе, является технология образовательной деятельности.

Для этих целей используем такой элемент программы УД, как учебно-методическая документация, обеспечивающая результативность и эффективность взаимодействия преподавателя и студента в заданных условиях. Напомним, что в структуре ООП нет элемента, отражающего образовательные технологии, и мы оговаривали это обстоятельство, ссылаясь на возможности учебного плана и программы УД.

Таким образом, предстоит разработать учебно-методическую документацию, определяющую выбор образовательных технологий, наиболее отвечающих решению задач, поставленных перед преподавателем, организующим учебный процесс по данной дисциплине.