Ю. Татур - Высшее образование - методология и опыт проектирования

3. Заключение рецензента (рецензия).

Разрабатывая форму рецензии или памятку рецензенту, необходимо поставить перед ним условие – дать оценку выполнения требований к выпускнику, содержащихся в ГОС ВПО, которые можно получить на основе анализа дипломной работы (проекта) студента. Если необходимо, сообщить ему заранее перечень требований, используя таблицу функциональной нагрузки.

4. Материалы для членов ГЭК.

На заседаниях ГЭК осуществляется защита дипломных работ, поэтому в распоряжение комиссии целесообразно представить экземпляр ГОС ВПО, относящийся к образовательной программе, которую осваивали выпускники. Каждому члену ее можно также предоставить выписку из ГОС ВПО с перечнем требований, которые желательно оценить в ходе защиты.

Еще одно важное замечание для проектанта. Разрабатывая цели образовательной программы, мы опирались на требования ГОС ВПО. Но заявленные вузом цели, как уже отмечалось, могут не только отражать эти требования, но и расширять их, устанавливать их важность для будущей профессиональной и социальной деятельности выпускника. Из этого следует, что в ходе итоговых аттестационных испытаний наряду с требованиями ГОС ВПО проверяются на соответствие и те, что предъявлены выпускнику вузом. Кроме того, установленные приоритеты для отдельных требований могут быть доведены до всех субъектов процесса итоговой аттестации. (Как показано Н.И. Максимовым и И.Н. Бородулиным, ряд требований ГОС ВПО могут в этом случае быть сняты с анализа в ходе итоговой аттестации и перенесены, например, на курсовые экзамены.)

Совокупность программ учебных дисциплин и практик, согласно структуре основной образовательной программы, является одним из ее элементов, роль которого как определяющего развернутое содержание ООП очень велика. С разработкой программы конкретной учебной дисциплины (УД) имеет дело каждый преподаватель (чего не скажешь об участии преподавателей в создании ООП). Это позволяет, оставаясь в рамках структуры ООП, рассмотреть процесс создания программы УД как самостоятельный акт проектирования ОП по определенной дисциплине.

Очевидно, что принципиальная структура образовательного процесса, рассмотренная ранее, не зависит от его длительности, т. е. может отображать как соответствующий процесс подготовки специалистов в целом (скажем, в течение 5 лет), так и процесс обучения и воспитания по определенной учебной дисциплине (длящийся, например, один семестр).

В связи с этим, создавая программу учебной дисциплины в рамках ООП, мы повторяем, по последовательность своих действий.

Предстоит создать прообраз, описательную модель образовательного процесса по дисциплине в форме программы УД, реализация которой в ходе реального процесса обучения и воспитания позволяла бы студенту при соблюдении установленных программой условий освоить дисциплину на требуемом уровне.

Часть работы (предварительный этап проектирования), которая связана с анализом предшествующего опыта создания программы учебной дисциплины, мы уже выполнили, рассматривая в гл. 3 отечественный опыт в сфере создания учебных программ. Конкретно к проектированию данного предмета – образовательного процесса по учебной дисциплине – наиболее применим опыт, изложенный в письме № 32 (приложение 3) и международном стандарте «Машины землеройные. Эксплуатация, обслуживание. Обучение механиков».

И, очевидно, необходимо обратиться к конкретному опыту кафедры (факультета, вуза), где выполняется проектирование. Как правило, существует большой массив подобных конструктов, созданных в рамках правил, которым в данной сфере руководствуются в этом вузе. Этот опыт следует включить в базу данных проектирования, но не воспринимать его догматически.

Создание программы УД относится к методической работе преподавателя, в сфере которой, согласно законодательству, у преподавателя самые широкие полномочия. Неслучайно, ни примерные программы учебных дисциплин, утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации, ни письмо этого министерства, относящееся к сфере создания подобной документации, не являются инструктивными (обязательными). Однако напомним, что в данной книге мы сознательно следуем положениям, изложенным в этом письме. На предварительном этапе необходимо также определиться с условиями (ограничениями), в которых предстоит создать программу.