В.П Осипов - Курс общего учения о душевных болезнях

Ряды слов, служащих для изучения характера развития ассоциативного процесса, могут быть заимствованы из атласа Рыбакова (табл. XXX, пять рядов односложных слов, по двадцати слов в каждом ряду). Возбудителями ассоциативного процесса могут служить не только слова, но и рисунки, лучше всего простые, схематические изображения предметов, так как с такими изображениями связывается меньше побочных ассоциаций, относящихся, напр., к качеству исполнения рисунка. Слова и рисунки в опытах, требующих точного измерения времени, очень удобно экспонируются в аппарате д-ра Спиртова 222), легко связываемом с хроноскопом; они наклеиваются также на вращающийся цилиндр и экспонируются перед щелью в экране, находящемся перед исследуемым; в опытах, требующих меньшей точности, в смысле опреде­ления времени, слова произносятся исследователем или пишутся им на бумаге, а время отмечается при помощи секундомера.

Исследование ассоциаций может разнообразиться, усложняться и огра­ничиваться при введении строго определенных заданий — записываются толь­ко те слова, которые имеют непосредственное отношение к слову-раздражи­телю, ассоциации по контрасту. Интересные результаты дает метод Ebbinghaus'a, заключающийся в заполнении пробелов или пропусков в пред­лагаемом исследуемому тексте; предлагается текст с пропущенными отдель­ными словами, парами слов, пропусками более или менее трудными для заполнения, более или менее частыми (табл. XXXI, XXXII, XXXIII атласа Рыба­кова).

Течение ассоциативного процесса исследуется также при помощи дей­ствий над числами — сложения, умножения, вычитания и деления, письменных и устных; сосредоточению внимания, необходимому при всех вообще исследо­ваниях, при сложных действиях над числами, принадлежит важное значение.

Чрезвычайно серьезному испытанию подвергается ассоциативная способ­ность, в смысле легкости, быстроты и богатства течения ассоциаций при зада­ниях, требующих проявления сообразительности, т. е., участие твор­чества и воображения. Сюда относится в значительной степени метод Ebbinghaus'a — заполнения пропусков. Также предлагают иссле­дуемому заполнять пропущенные буквы в словах. Сюда же относится изуче­ние т. наз. комбинаторной способности, т. е., способности составлять из данных элементов посредством их сопоставления определенное задание, напр., из расставленных в беспорядке букв составить слово (р-у-о-т = утро, о-о-а-ж-д-к-р = дорожка), из данных отрезков составить геометрическую фигуру, данную фигуру разрезать прямою так, чтобы из полученных отрезков можно было образовать квадрат. Хорошие примеры для этого рода исследо­ваний приводятся в атласе Рыбакова (табл. XXXVIII—XLI) и у Россолимо 240).

Вниманию исследуемого предлагают ряд картинок, изображающих отдель­ные эпизоды какого-нибудь события, рассказа, и просят его связать эти эпи­зоды в одно связное целое и высказать свое суждение (табл. XXXIV—XXXVII атласа Рыбакова).

Для исследования воображения в более чистой форме можно пред­ложить воспроизвести различные положения, в которых бывал исследуемый, напр., путешествие, охота, рыбная ловля, зрительный зал театра, заутреня и т. под. Предлагают составить фразы из данных слов, развить тему на задан­ные слова и фразы; вместо развития темы на данное слово или фразу, можно, по примеру Leclere, Binet, развивать тему на какой-либо показанный предмет. Для изучения т. наз. воспроизводящего воображения предлагают представить целое изображение или картину по данным наводящим штрихам. Хорошие примеры для указанных исследований даны в XLII—XLIX табл. ат­ласа Рыбакова, у Россолимо 246), у Бехтерева и Владычко 261).

Наконец, Рыбаков для исследования фантазии предлагает две таблицы (L—LI) черных пятен причудливой формы; исследуемый должен высказаться, что напоминают ему эти пятна, какую фигуру или картину. Для этой цели могут оказаться пригодными причудливые формы и очертания облаков на фоне ясного неба, теневые фигуры из жженой бумаги.

Значительные трудности представляет экспериментальное исследование эмоциональных процессов, исследование настроения и аффектов. До настоящего времени главное значение в этой области принадлежит наблюде­нию за исследуемым лицом и расспросам его самого и окружающих близких ему лиц относительно его реакции на различные явления и события его соб­ственной и общественной жизни. Расспросы должны вестись в таком направ­лении, они должны касаться таких сторон жизни, таких эпизодов ее и отно­шений, выяснение которых обрисовало бы нам эмоциональную личность иссле­дуемого лица.